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语文课堂 《列夫?托尔斯泰》 语文课堂 《列夫?托尔斯泰》 《列夫?托尔斯泰》教案 教学目标 有感情地朗读课文，掌握生字词。 把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。 品味含意丰富的语句。 掌握夸张修辞手法及表达效果。 教育学生要努力关注人类历史上的伟大人物，要积极从他们的生命 历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。 重点难点 体会肖像描写对塑造人物形象的作用。 品味含意丰富的语句。 课前准备 学生自读课文，借助课下注释和工具书掌握“读读写写”中的字词。 学生课前搜集托尔斯泰和茨威格的资料。 教师制作多媒体课件。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入课文 同学们，你们喜欢看世界名著吗？你能否说出几部你所喜欢的名著 及其作者？是否有同学看过《复活》《安娜?卡列尼娜》《战争与和平》？ 你们知道这几部名著的作者是谁吗？是的，它们的作者就是列夫?托 尔斯泰。今天，我们一起学习茨威格所写的人物传记《列夫?托尔 斯泰》。 学生展示课前搜集的托尔斯泰和茨威格的资料。 二、检查预习 师：下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字 词，请及时举手帮助更正。 生轮流朗读课文，有错即停；指名正音，师板书学生读错的字；师 及时表扬声音响亮、读得正确流利的同学。 学生齐读板书的字词两遍。 可能读错的字词。 藏污纳垢（gb u） 禁锢（gu） 憎恶（wu） ? ? ? 鬈（qu a n） 髭（z i） 伯爵（ju e） ? ? ? 广袤（md o） 匕首（bi） 鞘（qi a o） ? ? ? 播放朗读音频，学生认真体会节奏与感情。 掌握下列词语。 愚钝：愚笨；不伶俐。 器宇：人的外表；风度。 禁锢：束缚，限制。 轩昂：形容精神饱满，气度不凡。 犀利：锋利：锐利。 尴尬：处境困难，不好处理。 炽热：极热。 粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。 藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。 郁郁寡欢:心情不舒畅，不快乐。 鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 诚惶诚恐:惶恐不安。 广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广” ，南北长度为“袤”。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 无可置疑：没有什么可被怀疑。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。 三、自主学习 作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答） 失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。 针对托尔斯泰的外表描写了哪些内容？ 突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡须，轮廓、结构丑陋，面容表情 可憎，长相普通，身材矮小敦实，犀利的目光、丰富的感情。 作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？有什么作用？ 作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。 比喻效果：生动形象，突出特征。 夸张效果：特征突出，形象鲜明。让人产生无尽的 联想。 四、合作探究，梳理结构 1.学生默读课文，以四人一组合作的形式理出文章结构， 整体把握文 章内容： 全文 共分 为两 部分 （1?5）刻画托尔斯泰的外貌 特征。 （6?9）描与托尔斯泰那非同 寻常的眼睛。 2.要求学生一段一段地读，总结并且归纳出每个自然段的内容。 （同 桌合作，可以直接以文章中的语句作为答案， 提高学生提取关键信息 点的能力） 第1段：主要写托尔斯泰须发的特点一一面部多毛，浓密胡须。 第2段：主要写托尔斯泰的面部轮廓、结构一一总的印象是失调、崎 岖、平庸，甚至粗鄙。 第3段：进一步刻画面部特征，重点描写面容表情一一他的面容没有 一点光彩可言。 第4段：写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。一一从穿戴 和职业两方面来看。 第5段：写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。 身体特点、言 行特征以及待客方式。 第6段：写托尔斯泰犀利的目光，突出托尔斯泰深刻、准确的洞察力。 第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。 第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、 人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。 第9段：赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。 五、研读课文 第1段第一句表明了什么？它在整段话中的作用是什么？ （1） 这句话点出了托尔斯泰的总体特点一一面部多毛和胡须浓密。 （2） 它是全段的中心句，下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。 如何理解“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”这句话？ 这句话中暗含的意思是托尔斯泰的脸庞实际上是“传播智慧的庙堂”， 只是表面上看不出。这句话明贬实褒，强调托尔斯泰相貌的平庸，是 为了突出他的智慧。 如何理解“直到年纪大了以后 使这块悲凉之地解冻”这句话的 含义？ 把晚年托尔斯泰的面部表情比作“悲凉之地解冻”，揭示了其内心世 界的巨大改变。托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变， 坚