[高中政治]哲学教案8.1世界是永恒发展的教学设计.docxVIP

第八课第一框《世界是永恒发展的》教学设计 一、 指导思想与理论依据 本课基于北京市高中政治学科教学指导意见， 以中国学生发展核心素养为指 导，以活动型学科课程为特色 ，关注教学实施和评价的过程性，注重教学资源 时代性和实践性，强调学生的个性发展和学科核心素养的提升。 本课依据建构主义学习理论，从学生的现实生活经验入手搭建学习支架， 实 施情境教学；在教学过程中，以人本主义学习理论为指导，强调学习者个体与群 体之间进行情景讨论式和交流互动式学习，采用小组讨论、分享交流的模式，实 现“生生协作，师生协作”，培养学生学会学习的能力，着力培养学生的实践能 力和创新精神，强化责任担当意识。 二、 教学背景分析 （一） 学习内容分析： 本课的学习帮助学生理解世界上的一切事物， 从自然界到人类社会再到人的 认识都是永恒发展的，都经历了由低级到高级、由简单到复杂的发展过程。让学 生认识到唯物辩证法是从事物前进行和方向性出发来理解发展一一发展的实质 是事物的前进和上升一一是新事物的产生和旧事物的灭亡。 最后得出结论：没有 发展就没有自然界，就没有人和人类社会。 学习了唯物辩证法的发展观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和 工作中运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。 （二） 学生情况分析 高二年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础，有了一定的生活阅 历，在经过了文理分科之后，学生已经有了择业意识和前途意识了， 他们希望能 够自主发现问题解决问题，根据高二年级学生的认知水平和心 理特点，因此在 课堂教学的过程中采用了让学生问题探究的方法来让学生进行学习。 本课内容相对抽象和理论化一些，根据新课改的要求，运用多媒体创设情景， 使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问 题，引导学生通过探究来解决问题， 一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖 掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时， 学生通过完成学案进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。 【教学方式】情境教学法、合作探究法 【教学手段和技术准备】 多媒体、实物（道具） 三、教学目标与重点、难点设计 课标要求 3.8 3.8剖析自然界与社 会生活中的实例，领 会世界是永恒发展 的，学会用发展的观 点看问题 例如，生产工具的演变，现代科技的迅猛发展等。 针对人口、资源、环境与经济社会发展的关系，阐发 可持续发展的哲学依据。 撰文：用哲学观点，阐述全面、协调、可持续发展的 科学发展观 （二） 课时目标 1、 知识目标： 理解发展的普遍性，把握发展的实质，以及判断新旧事物的标准。 2、 能力目标： （1） 通过列举事例、主动探究，培养正确认识事物发展的方向，用发展的眼光 看问题，分析问题的能力。 （2） 提高运用科学发展观、分析自然和社会现象的能力。 3、 情感、态度、价值观目标 ： 树立发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。 （三） 学习任务：探究从生命产生到人的出现经历的过程，人类社会的发展历程， 人的认识的发展，理解唯物辩证法所说的发展的普遍性包括三个层次： 自然界是 发展的、人类社会是发展的、人的认识是发展的。认清发展的实质和意义，树立 发展的意识和观点。 （四） 情境类型：问题材料，情景探究 （五） 议 题：世界为什么是永恒发展的？ （六） 活动名称： 1、 结合生物：探究：生命的起源？ 2、 结合历史：回顾：人类社会的发展历程。 3、 结合理科：了解：有关天文演变、地质演化、物理定律的发展 。 教学重点：发展的普遍性及发展的实质。 教学难点：判断新旧事物的客观标准。 四、教学过程与教学资源设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 复习提问： 回顾我们共同学习的有关联系的 世界观和方法论 点明联系的观点和发展的观点是 唯物辩证法的两个总特征。 思考、交流、回答 温故知新，导入新课 讲授新知 多媒体出示：相关的图片或文字资 料或视频资料； 引发学生对生命起源和演变的发 展过程进行思考。 结论：自然界是发展的 阅读材料、观看图 片，自主思考讨论， 回答问题。结合以前 学过的相关知识，通 过考察自然界中的 事物由低级到高级、 由简单到复杂的变 化过程，提出问题、 思考其中包含的哲 学道理，由此得出结 论：自然界是发展 的。 让学生通过阅读思 考，得出结论。 一、发展的 普遍性 多媒体出示： 1、 社会发展阶段相关的图片或文 字资料， 2、 根据教材提供的照片向学生介 绍背景材料； 3、 提出相关问题，启发学生思考。 结论：人类社会是发展的。 阅读材料、观看图 片，自主思考讨论， 回答问题，得出结 论：人类社会也是不 断向前发展的。 激发学生的爱国情 感，增强与祖国同呼 吸共命运的责任感和 使命感，并让