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结合涉外旅游专业特色实施任务型英语课堂教学（外语教学论文） 文档信息 主题： 关于“法律或法学”中“国际法”的参考范文。 属性： F-01MSTV，doc格式，正文3007字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 作者： 冯超 刘颖 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 关键字：任务型英语教学学生主体专业特色 2 搞要 2 一、涉外旅游专业学生的教学目标 2 二、任务型语言教学的含义 2 三、涉外旅游专业与任务型英语教学结合的具体措施 3 1.任务型教学前应注意导入，营造轻松的课堂英语活动氛围 3 2.科学合理地设计专业任务，培养学生解决问题的能力 4 3.要做到以学生为主体，创设多样化的教学活动 4 4.创设积极的评价体系，适时、适当地给学生不同形式的激励 5 参考文献： 6 论文原创声明（模板） 6 论文致谢（模板） 7 正文 结合涉外旅游专业特色实施任务型英语课堂教学（外语教学论文） 关键字：任务型英语教学学生主体专业特色 搞要 摘要：本文结合天津天狮学院涉外旅游专业英语课堂教学实践，论述了在英语教学中实施任务型教学法的必要性及其可行性。英语教学要以学生为主体，以任务型教学为主要手段，通过完成特定任务来调动学生的积极性和主动性，进而培养学生独自解决问题的能力并逐步提高英语语言交际水平 一、涉外旅游专业学生的教学目标 涉外旅游专业学生的教学目标是：培养具有扎实的英语语言基础和较强的听、说、读、写、译能力，特别注重学生英语综合应用能力，尤其是听、说能力，要求英语发音正确，听懂一般难度的英语会话，较熟练地掌握英语基本语法。熟悉旅游市场和专业知识，具有组织活动能力，培养掌握涉外旅游企业管理与服务技巧、从事涉外旅游企业经营管理和服务的应用型人才。因此，英语教学活动的设计应该以涉外旅游专业培养目标为中心，而不是以讲授教材为中心。 二、任务型语言教学的含义 任务型语言教学方法，是把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式，也是近20年来交际教学思想的一种发展形态。所谓“任务”，简言之，就是“用语言做事”，在“用语言做事”的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习和心理状态。任务参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。建构主义学习理论认为，互动能促进语言习得，学习不单是知识由外到内的转移或传递，更是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。任务型教学提倡以教师为主导，以学生为主体的教学活动，它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材所精心设计的任务型学习活动中，认识语言、运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功，真正掌握讲英语、用英语的本领。 目前，尽管任务型教学在我国外语教学界备受关注，但现阶段，任务型教学的开发与实践更多的集中在中学。而在大学，则由于多种因素的制约，使得课堂教学中较少采用任务型教学法。通过对我院外国语系涉外旅游专业的实例研究表明：结合专业特色，任务型教学不仅具有可行性，而且对学生英语实际运用能力的提高有很大帮助。 三、涉外旅游专业与任务型英语教学结合的具体措施 1.任务型教学前应注意导入，营造轻松的课堂英语活动氛围 导入就是以老师为主导，将以旅游专业相关的背景知识、主题句以活动、问话的形式通过Warm-upactivity展示给同学们，为正式的课文学习做准备。在这一阶段，教师将主题和任务介绍给全班，并在明确任务后，给学生以集中思考的时间。目的就是要激活学生原来的词汇和短语，帮助学生熟悉主题，预测内容，激发兴趣和欲望，增强学生完成任务的自信心。 在英语课堂上，营造一个学英语的环境和气氛非常重要。上课后即直入主题，这种授课方式很容易让学生们一开始就处于压抑和紧张的状态，这种精神状态是不利于语言的学习的。因此，可以在英语课堂上尝试进行一些既能活跃气氛又能放松心情的与旅游专业相关的英语活动。如“顾客与服务人员对话”、“名胜古迹介绍”、“校园见闻”等。让学生们在参与中锻炼自己的口语和听力，激发学生学英语的兴趣，为老师下一步的教学作好准备和铺垫。由于这些活动都是学生课前准备的，老师对此要给予一定的引导和总结。 2.科学合理地设计专业任务，培养学生解决问题的能力 任务目标的确立为学生提供了使用语言、完善语言的机会。整个任务阶段，可以有执行任务（doing），计划（planning），报告（reporting）和评价（evaluating）环节，而关键环节是执行任务和评价。在这一阶段，学生成为语言交际的主体，他们或以配对形式或以小组形式获取信息，表达意见。目标只有一个——完成任务。教师在设计任务时，要