自然界的水循环说课稿.ppt

自然界的水循环说课稿 第一页，共13页。 课标对本节课的要求是运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 说课标 第二页，共13页。 说教材 　　为使学生初步掌握地理基础知识和基本原理获得地理基本技能。增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，高一地理必修一这一大模块以自然地理为主要内容，在内容的选择上不拘泥于纯自然地理结构，而以“自然对人类的影响”为总结，紧扣可持续发展这一核心论题。 　　本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。 “相互联系的水体”：这部分内容对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，目的是为学习“水循环的过程和意义”作基础知识方面的铺垫。 “水循环的过程和意义”：这部分内容是本节课的重点内容，教材首先给出水循环的概念，然后紧紧围绕一幅“水循环示意图”，以海陆间循环（又称大循环）为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此基础上，分析了水循环的地理意义。 第三页，共13页。 中学生认知能力的发展是非线性的。高一学生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。 学生的认知水平和思维特点 第四页，共13页。 一、知识与技能 （1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。 （2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 二、过程与方法 （1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。 （2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。 教学目标 三、情感态度与价值观 （1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 （2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。 四、教学重点 水循环的过程和主要环节 五、教学难点 水循环的地理意义 第五页，共13页。 针对重、难点我选择的教法是读图分析法、讲练结合法、讨论归纳法，选择这组教法的目的在于凸显学生在课堂活动中主体性，激发他们对未知知识的求知欲望，培养学生通过自主探究的方法完成本节课的知识的学习。 说教法 第六页，共13页。 教学流程 遵循知识生成的自然脉络，根据确定的教学重点、难点及学生的认知水平，为了更好的实现教学目标完成教学任务。我设计了本节课的教学流程如下：创设情景阶段—领悟形成阶段—启迪升华阶段—巩固练习阶段。 第七页，共13页。 创设情景阶段 我首先给学生播放一段有关“世界水日”的来历和人类面临空前的水资源危机的视频短片，目的在于激发学生对本节知识的求知欲望，分享事例给同学们的惊奇，紧接着引出本节课所要讨论的问题。 第八页，共13页。 　　首先对学生进行提问，内容是结合生活实例来说明一下自然界中有哪些水体，之后展示书中P54的图3.1。通过刚才的的分析加上书上展示的水体结构教师总结出自然界中有哪些水体类型。再介绍一下地球上的海水和淡水资源所占的比重，其主要的水体包括什么，为下面启迪升华阶段做个铺垫。紧接着用多媒体展示P54的图3.2，先解释一下什么叫补给类型，在这个环节上我设计了一个讨论使学生通过观察图片来总结出水体之间的相互补给关系。 领悟形成阶段 引导过渡:引用诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”提出问题：黄河的水奔流到海真的不复回了吗？学生回答之后引出水循环。 首先使学生了解一下什么叫做水循环。水循环的过程和环节是本节课的重点内容，因此我在这个位置我设置了一个小环节，播放一段关于小水滴的自述，学生听完之后从中找出小水滴的运动过程。目的在于能使学生通过活动来总结出海陆间大循环的过程，充分的发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生的积极性。紧接着展示水循环的示意图，要求学生能够结合图示说出具体的水循环包含了哪些环节。总结完之后叫一名同学在黑板上画出简单的海陆间循环示意图，教师总结。然后简单介绍一下关于水循环的其他两个小循环，即海上内循环和陆上循环。 关于本节课的难点部分，即水循环的地理意义，由于知识点很抽象，概括起来不是很容易，因此我举出了以下例子来说明这个问题。学生通过例子可以总结出其意义。 １、举出生活中最简单的例子水滴石穿，引出云南石林的形成。说明水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。 ２、河水的运动更新快