《创新教育教程》第六章智力激励法-教学设计.docx

课题：第六章 智力激励法 课时数： 2 课时 教学目标： 1. 了解智力激励法的基本原理和具体步骤。 学会组织召开头脑风暴小组会议，征集创意想法。 明确智力激励法应用的注意事项。 培养学生团队合作，发散思维和归纳总结的能力。 教学重点：让学生了解智力激励法的基本原理和步骤，并分析和解决问题。 教学难点：如何调动全体学生的参与和思考，以及如何判断创新方案的优劣。 教学方法：团队合作、小组讨论 教学准备：坐姿矫正器相关视频和案例、 PPT 教学步骤： 【课题导入】 学生读一读南极科考队汽油输送的阅读材料。 一般来说，创造性的设想越多， 创新发明也就越容易找到思路， 获得成功。 帕瑞格正是从队员们的充分交流中受 到启发，用貌似不可能的“奇想”解决了汽油运输的难题。由上述案例可知，集 思广益是一种有效的创新途径， 再经过一定的程序规范， 就是在发明创新中被广 泛应用的智力激励法。 解析发明小灵通， 智力激励法的基本概念： 智力激励法又称头脑风暴法， 有 人干脆更形象地称之为“脑轰法” ，是由美国创造学家奥斯本于 1939 年首先提 出来的。它是一种催生创新、激励创新的方法。从达成目标的角度来看，利用头 脑风暴，让人们无拘无束地自由联想和讨论，从而产生新观念或激发创新设想， 往往会在创造性活动中会收到意想不到的效果。在这种可以天马行空的氛围中， 总会有意无意地冒出一些平时看起来匪夷所思的点子，令我们脑洞大开。 可以安排学生扫描此处的二维码， 头脑风暴， 动手制作滞空时间最久的纸飞 机。 【讲授新课】 第五章 智力激励法 一、牛刀小试 犹太人爱读书， 爱买书， 专心致志读书的人随处可见。 他们深知唯有知识是 不能剥夺的财富，唯有读书才能改变命运。接下来就请同学们利用智力激励法， 共同讨论，畅所欲言，集思广益，基于不同的角度或意境为图6-3取一个最贴切 的名称。 解析发明小灵通，运用智力激励法，需要遵循以下几个环节： 1.确定讨论 的主题；2.会前要作精心准备；3.会议规模要适当；4.与会人员有所分工；5.规 定会议的纪律；6.控制会议时间；7.会议结束后组织相应的分析评价工作 二、读一读、练一练 学生近视发生率逐年攀升是一个世界性的问题， 东亚地区是近视发生率最高 的地区，我国的情况同样不容乐观。据统计，我国近视总人数超过 3亿人，为 世界近视人口总人数的1/3,其中青少年患近视的人数居世界第一。为防止近视 问题，介绍了坐姿矫正器和背背佳两种创新方案。 请参考以上两个案例，召开一次头脑风暴会议：根据头脑风暴会议的基本原 则和程序，自由畅想，共同探讨如何纠正坐姿、保护视力这一议题，寻找解决视 力问题的创新方案。建议每6位同学分成一组，每组确定1位主持人和2位记 录员。最后，通过“会后评判”环节分析、疏理并确定 8条有价值的、可操作 的意见填在表6-2中，在综合小组成员观点的基础上提出一个解决方案， 也一并 填入表6-2的最后两行。看看哪个组的观点和方案最有创造性和可行性。 解析发明小灵通，智力激励法的几种类型：由于每个人的能力和思路不同， 群体性思维激励这种形式会为人们提供互相启发、互相组合、互相借鉴的机会， 因此常能激发出很多平时意想不到的富有创造性的观点，创新效果远远胜过个人 的单独思考。随着这种创新技法的广泛推广应用，人们也在实践中对智力激励法 本身加以了不断的改革和创新，衍生出一些智力激励法的新形式，如默写式智力 激励法、卡片式智力激励法等。 三、 议一议 请选择默写式智力激励法、卡片式智力激励法或其他智力激励法中的一种， 在此前关于坐姿纠正的头脑风暴会的基础上，对坐姿纠正这一问题进一步展开头 脑风暴，每个人将创新设想写在纸上，经过组内成员互相交流之后，再将所有观 点填写在表6-3中。 四、 练一练 请认真分析表6-3中记录的创新设想，选择一个认为最有价值、最可行的的 观点，设计出草图，并绘制在表 6-4中。 五、 议一议 以坐姿纠正的创新设计为内容，从作品名称、创意来源、团队分工、创新过 程、作品结构、创新点、市场前景、总体收获等方面进行总结归纳填在表 6-5内。 然后，每个小组选取一位代表，将小组的创新成果生动地介绍给全班同学， 并请 全班同学对小组的创新方案进行评价。 表6-5创新设计交流表 设计名称 创意来源 团队分工 创新过程 作品结构 创新点 市场前景 总体收获 其他 六、写一写 认真听取同学之间的意见和建议，认真记录设计方案的优缺点，提出后续改 进的设想，并对自己的课堂表现做出评价，填写在表 6-6中 七、搜一搜 1. 请在网络上搜索更多坐姿纠正的创新设计方案， 了解它们的设计思路和创 新点。 2. 请在网络上搜索更多的智力激励法形式，了解它们的特点和适用场合。 八、脑洞大开 在本章的最后，同学们再来解决一个问题：如何