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转变潜能生的几点思考和做法 南宁市园湖路小学 吕倩 老师是辛勤的园丁，把我们培育成参天的大树。 老师是温暖的烛光，为我们照亮了求知的征途。 老师是甘甜的春雨，给我们滋润了成长的土地。 老师是无私的春蚕，向我们奉献了毕生的学识。 …… 老师是警察：因为整天在班里破案； 老师是主持人：因为整天为各种公开课和德育主题活 动想花招、想方案； 老师是演员：因为一会儿温柔可亲，一会儿怒发冲冠； 老师是工艺美术人员：因为整天布置班级文化氛围， 剪花边、画插图； 老师是作家：因为整天写计划、总结、反思和论文； 老师是保姆：因为系鞋带、捡衣服、收文具等生活 小事我们经常做； 老师是医生：因为学生年纪小，常见的疾病知识和 预防知识我们都得懂一些。 …… 1.老师是个良心活儿，没有一把秤能称得清楚，做多做少做得怎样全凭自己。 2.态度决定高度。 所谓潜能生，就是指由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在的劣性因素，班级中在某些方面（如：智力、成绩、思想品德等）落后于全班同学发展水平的学生。 一、必须找准潜能生的成因，才能对症下药。 二、要针对症结，动之以情，晓之以理，引向正轨。 1. 掌握心理特征，调动积极因素。 2. 树立良好师表形象，使学生“亲其师，信其道”。 3. 运用集体的力量，教育转化潜能生。 4. 量体裁衣，改变评价的方式，静待花开。 5. 发掘和抓住潜能生的闪光点，给予他们一些不一样 的奖励。 一、找准潜能生的成因，才能对症下药。 潜能生的形成有三个方面的原因： 一是与家庭背景有直接的关系。 二是多年的学校或家庭的教育不当。 三是败坏的社会风气毒害了学生的心灵 。 二、要针对症结，动之以情，晓之以理，引向正轨。 1.掌握心理特征，调动积极因素。 后进生常有几种不良心理： ⑴既自卑又自尊，好强的心理； ⑵认为周围的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意； ⑶认为学与不学，表现好与不好都一样，态度随便。 渊博知识， 擅言谈， 富工作热情， 严于律己、宽以待人且言出必行 2. 树立良好师表形象，使学生“亲其师，信其道”。 2. 树立良好师表形象，使学生“亲其师，信其道”。 （1）反复地通过言行向学生，尤其是潜能生传递爱的信号 ； （2）讲述自己的成长经历； （3）使用规范、准确、生动、文明、幽默的语言面对学生和家长，不说出格话不做出格事； （4）既要把握每一个能够展现自己才华的亮相机会，为树立自己的良好形象加加分，又要学会适时摆低姿态示弱博同情。 3.运用集体的力量，教育转化潜能生。 首先，教育潜能生应寓教育于集体活动中； 其次，不仅要让潜能生参加集体活动，而且还要给他们分配活动角色和任务，让他们以主人翁的精神为大家服务； 三是对潜能生在集体活动中点滴好的表现，应给予充分的肯定。 四是给潜能生找若干朋友 。 4. 量体裁衣，改变评价的方式，静待花开。 5.发掘和抓住潜能生的闪光点，给予他们一些不一样的奖励。 《我们谁想过这样奖励孩子》 1.坐老师的座位——体验权威感和荣誉感； 2.照顾1天班里饲养的小动物——培养孩子的责任感； 3.和他喜欢的人一起午餐——享受自主选择的权利； 4.教师给学生家长打表扬电话——与家长分享进步和 成就的快乐； 5.排队时站在最前面——享受因个人努力而获得的荣耀； 6.减少作业量——享受因个人努力而获得的特殊权利； 7.挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD——享受 自主选择快乐； 8.把班里的录音机带回家一晚——享受因个人努力而获得的特权； 9.使用彩色粉笔——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀； 10.邀请校外嘉宾来班里做客——享受因个人努力而获得的荣耀； 11.随时可以喝水——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐； 12.随时可以用卷笔刀——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐； 13.把班里饲养的小动物带回家一晚——享受因个人努力而获得的特权； 14.在低年级做服务——培养孩子的责任感； 15.给图书管理员做助手——培养孩子的责任感； 16.邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐——享受因个人努力 而获得自主选择的权利； 17.给老师选择一本书，让老师读给大家听——体验权威感和 自主选择； 18.按自己的意愿换座位——享受因个人努力而获得自主选择 和更多自由的权利； 19.把动物玩具放到桌子上——享受因个人努力而获得更多自由 的权利； 20.跟老师共进午餐——体验权威感和荣耀感； 21.获准用班里的录音