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精品文档 年度总结和教学反思 新课程中新内容的增加， 要求教师具有创新精神。 新课程增设了“数学建模，探究性问 题，数学文化” 这三个模块的内容， 这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这 些内容要求教师全新的教学模式来教学。 因此，要求教师具有创新精神，要能推崇创新，追 求创新和创新为荣。 要善于发现问题和提高问题， 要善于打破常规，突破传统，具有敏锐的 洞察力和丰富的想象力， 使思维有超前性和独创性， 不反思思维习惯中的不合理行为是不可 能具有创新思维的。 新课程的多样性、 选择性要求中学数学教师具有良好的综合素质、 现代 的教学观、 人才观。 新课程的选择性是在共同基础上设置不同的系列课程， 以供学生进行适 合自己的选择。整个数学课程体系，包括课程设置、课程目标、课程内容等，都将致力于根 据学生的不同兴趣， 能力特征以及未来职业需求和发展需要而提供侧重于不同方向的数学学 习内容和数学实践活动， 这就要求教师反思传统的教学观念以及新的人才的标准， 教师不再 是权威，只是平等的参与者，不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，要求教 师了解学生的个性发展，指 导帮助学生按要自己的能力需要选择所需要课程。 新课程标准下数学教学过程强调教师的组织性和协调性，己经不再是单纯地传授知识， 而是帮助学生吸收、 选择和整理信息， 带领学生去管理人类己形成和发展的认识成果， 激励 他们在继承基础上加发发展教师不单是一个学者， 精通自己的学科知识， 而且是学生的导师， 指导学生发展自己的个性，督促其自我参与， 学会生存， 成才成人。教师的劳动不再是机械 的重复， 不再是在课堂上千篇一律的死板讲授， 代之而行的是主持和开展种种认知性学习活 动，师生共同参与探讨数学的神奇世界新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉， 而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。 可以说，促进人的发展， 促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标 准下数学教师的根本任务。 尊重学生的不同感受极其思考的方向，引导学生主动地、 富有个性地学习。 在“函数的 认识” 中，教师首先举出生活中函数关系的例子， 引导学生感受生活当中的变量及变量之间 的关系。对于变量，每个学生的感受是不同的。因此学生举出很多种生活中的变量的例子。 在感知的基础上， 教师设计了四个层次的问题， 引发学生如何把生活中的函数关系转化为数 学问题。在“描点”这一步，学生把实验中的数据落到了直角坐标系中，使生活中的问题转 化为数学问题。在“判断”这一步，用直尺去量，找出各点之间的规律，从而断定各点在一 条直线上。这一步让学生体验到整个的函数关系分布的情况。在“求解”这一步，学生选择 出两点，利用两点求出一次函数的表达式， 使学生体会到可以从具体的几个点得出一般规律。 在 “验证”这一步， 使学生体会到前三步是一个猜想的过程， 通过验证， 说明猜想的正确性。 在这四个过程中， 引导学生观察生活中的现象， 再如何把生活中的现象转化为数学问题。 让 学生感受数学、 体验数学， 涉及的每一步都是学生能够达到的， 让学生在动手动脑中获得不 同的体验。 在观察、 倾听和交流中成为学生学习的合作者。 教师成为学生学习活动的参与者并不是 精品文档 精品文档 要把教师行为完全变成学生的学习行为。 而是要以教师行为方式参与学生学习活动之中