除数是两位数的除法四舍五入法求商教学设计.pdfVIP

除数不是整十数的笔算除法 教学内容： 除数不是整十数的笔算除法（人教版四年级上册教科书第 76 页例 1） 教学目标： 1、初步掌握用 “四舍五入” 法中的 “四舍”法， 会用这种方法进行试商。 2、 在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 学情分析： 学生人数多， 学习的层次不均衡， 老师要通过例题的教学， 使学生掌握如何进行 试商， 让学生经历试商， 通过练习， 能正确找到它们的商， 并能正确掌握 “除数不是整十数” 的笔算方法和书写格式。 教学重点：本节课的重点是会进行调商。 教学难点：本节课的难点是能很快找到初商。 教具：课件 教学过程：一、复习导入，提示课题。 谈话进入： “同学们，昨天我们学习了除数是整十数的笔算除法，现在老师要检查同学们的 学习情况（抽两名学生上黑板去板演，其余学生做在课堂练习本上） 99÷40= 346 ÷50= 讲评学生的练习，并进行复习小结，屏幕上出示复习小结： 除数是整十数，商是一位数的计算法则： 1、除数是两位数，商是一位数，应先看被除数的前两位，被除数的前两位不够除，再看被 除数的前三位。 2、除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。 3、计算结果有余数，余数一定要比除数小。 学生齐读一遍复习小结，由复习引入新课，这两题除数都是什么数？（整十数） 。除数不是 整十数的笔算除法又该怎么做呢？这就是我们今天要学习的内容： “除数不是整十数的笔算 除法”并板书课题。 二、新课教学： 大屏幕出示教科书 76 页例 1 教学图： 提问：从图中你了解到了哪些商品的单价信息？ 学生回答： 1 个笔袋 21 元； 1 个计算器 29 元； 1 个台灯 62 元； 1 个足球 38 元。 根据这些商品的单价信息，老师提了这么一个数学问题： 教学例 1： 引导学生分析题目的条件和问题，学生回答后，利用课件动态演示，并根据“总价÷单价 = 数量”引导学生列出算式： 84 ÷21= ？ 老师提问：等于多少？ 学生回答： 4 老师提问：怎么想的？ 学生回答：看除法想乘法， 21 ×4=84 老师提问：怎么列竖式计算呢？接着进行讲解，把 21 估成（ 20 ）、84 估成（ 80），看 80 里 面有多少个 20 （4 个）所以商 4，商要写在被除数的个位， 4 应该和原来的除数 21 相乘，而 不应该和估成的（ 20）相乘，利用多媒体动态操作进行教学。 引导学生分析题目的条件和问题，学生回答后，利用课件动态演示，并根据“总价÷单价 = 数量”引导学生列出算式： 430 ÷62= ？ 老师提问：这题的除数 62 可以看作多少来试商？ 430 里面有多少个 60? 学生回答：除数估成 60 来试商 ,430 里面有 7 个 60 老师提问： 7 ×62=434,434 比 430 大了 , 为什么乘积会比被除数大呢 ?小组合作讨论。 学生汇报讨论结果，教师总结“因为被除数不变，除数变小商变大，所以商 7 和除数 62 相 乘的积就大于被除数，商 7 大了改商 6 ，6 乘 62 的积 372 小于 430 ，说明商 6 合适”。并利 用课件进行演示： 三、通过例 1 的教学，进行新课小结： 除数不是整十数（商是一位数）的除法，把个位上的 1— 4 舍去，看成整十数来试商， 这种试商的方法称为“四舍法” ，商乘除数的积大于被除数，说明商偏大要