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怎样提高文言文阅读水平 众所周知，阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。最有效的办法 只有两条：一条是积累，一条是转化。 先说积累。不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍，认为老师已讲清楚，我也明白，这就 够了。老师一篇一篇地讲，学生一篇一篇地学。到了高三下学期总复习的时候，你问他还记得几 篇的时候，他就会茫然地摇摇头说，一篇也不记得了。这种学习方法是极不可取的。因此学习文 言文的第一就是要积累。而积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文 言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是，通过背 诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。 那么，需要背诵多少篇章呢？新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定， “诵读 古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。 ”这 “一定数量”，在大纲中规定为《蜀道难》 、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲 50 首，《劝 学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文 20 篇（段）。这些是对每一位高中生的最起码的要 求。随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水 平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越 高。背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径，除此以外，没 有更好的办法了。在这方面不肯花时间，到了考试时再问怎么办，就好像揪着自己的头 发要离开地球一样，那真是毫无办法了。 再说转化。这里说的转化是指迁移能力，即在阅读背诵的基础上，能够阅读其他浅 易文言文的能力。把课内学到的知识转化为能力，就是要掌握一些文言的学习规律和方 法，具体来说有以下几个方面。 掌握实词的意义。 虽然《大纲》中只规定需要掌握 150 个文言实词，但实词掌握得 越多，阅读水平就越高，这是不争的事实。掌握文言实词主要有 4 个方面： 1．词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小 了，还有的词义转移了。如 1999 年高考第 11题D 项“人灾，绝食者千余家 ”句中，“绝食” 作“断绝粮食”讲，与今天的 “绝食”意义完全不同。这是词义演变。 2．一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有 十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如 “发”字，在“见其发矢十中八九 ” （《卖 油翁》）中作“发射”，在“顷之，未发，太子迟之 ” （《荆轲刺秦王》）中作“出发”；在“去北 军二里余，同时发火 ” （《赤壁之战》）中作“点燃”；在“发图，图穷而匕首见 ” （《荆轲刺秦 王》）中作“打开”；在“大阉亦逡巡畏义， 非常之谋难以猝发 ”（《五人墓碑记》）中作“发动”； 在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉 ” （《五人墓碑记》）中作“抒发”；在“孤 1 当续发人众，多载资粮，为君后援 ” （《赤壁之战》）中作“派遣”；在“发闾左适戍渔阳九百 人” （《陈涉世家》）中作“征发，征调 ”；在“即道意中事，无毫发爽 ” （《促织》）中作“极短 的长度单位，十毫为一发 ”；在“野芳发而幽香 ”( 《醉翁亭记》)中作“开放”等。这些都是 课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通 的能力，阅读能力自然会不断提高。 3．通假字。通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近 的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“张良出，要项伯”( 《鸿门宴》)中，“要”是通假字， 而其本字是“邀”。另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项 较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的 字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古 字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困 难。 4．词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了 词性，有的还改变了读音。这是文言实词