空气占据空间教学设计.pdfVIP

《空气占据空间》教学设计 版本：首师大版小学科学 适用年级：三年级 指导思想与理论依据 科学课程的学生发展价值体现在知识、方法、思想、精神、文化五方面。在方法上， 课程在小学阶段潜移默化地向学生渗透科学方法，逐渐引导学生通过模仿、体验，学习正 确地运用科学方法解决实际问题，继承和发展人类在探索自然的过程中积累的丰富经验和 有效的方法。 本节课将侧重于通过模仿的形式，带领学生进行简单的实验设计。 在学生设计之前先 树立模仿目标，意在于给学生一个类似的事物或方法，让学生掌握探究方法的同时，模仿 着运用到新问题当中去。 教学背景分析 一、教材分析： 《空气占据空间》一课是首师大版科学一册空气单元的第二课，是在学生认识了空气 物理性质的基础上认识空气占据空间这个科学概念。通过上节课捉空气的游戏，学生已经 知道瓶子、杯子、粉笔里面都有空气，但是对于“占据”的概念理解起来还有一定难度， 本课的教学设计力图使学生在原有知识的基础上， 通过对有结构材料的观察、 实验和研究， 通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流，使学生建立空气占据空间的科学概念 . 二、学情分析： 学生是学习科学的第一学期，科学学习习惯，科学的方法技能都有待培养。因此，在 本课的设计中，教师要通过对空气占据空间的研究， 初步培养 学生认真细致的观察习惯； 独立思考、积极动脑的思维习惯；善于倾听和交流的学习习惯； 通过教师的教，学生模仿 迁移，在模仿中渗透正确认识事物的科学方法及过程， 激发学生的科学探究兴趣，体验探 究的快乐。 三、教学方式与手段 以支架式为主要教学方式。 1、以水为例，认识静态占据全部空间。 2、以人为例，认识静态占据部分空间。 3、认识动态占据空间 ——挤占 4 、乌鸦喝水评价过渡带领学生体验设计实验的过程。 1 / 9 5、模仿设计归纳空气占据空间。 四、技术准备 学生分组材料 水槽、杯子、瓶子、气球、塑料袋、吸管、标记笔、记录单 教师准备材料 1、演示材料：水槽（有水，没水各一个） 、杯子、瓶子、石子、砂桶 2、课件：乌鸦喝水演示文稿 教学目标 教学目标： 1、认识占据和空间，会用“占据” “空间”描述常见事物之间的关系。 2、知道空气占据空间。 3、通过设计活动，使学生初步感受设计实验的过程。通过模仿的方式尝试设计实验解决 问题。 4 、培养学生乐于实验，实事求是，认真细致的科学态度。 教学重点： 1、知道空气占据空间。 2、尝试模仿设计实验。 教学难点： 尝试设计实验解决新问题 教学流程 2 / 9 对空间的建构（对占满空间与占部分空间的理解） 一、认识 “占据”、“空间” 对占据的建构（静态的占据与动态的挤占的理解） 对物体占据空间的检测与过渡（乌鸦喝水的分析） 教师演示设计实验与操作（教） 二、探究空气占据空间 学生模仿设计实验与操作（学） 三、课外延伸作业