人教版四年级数学下册第三单元单元备课策略集体备课解读稿.docxVIP

“停课不停学”《运算定律》集体备课 “停课不停学”是新冠肺炎疫情期间教育部针对延期开学提出的 一项新方案，也是摆在全体教育人面前的一个新课题。为了把这项工 作扎实的做到位，让学生有收获，让家长放心、让社会满意，在学校 的安排下，我们四年级数学教师“停课不停研”，采用钉钉群和微信 群视频会议进行集体备课，一边齐心协力，为疫情阻击战助力，一边 群策群力，为线上教学助力。线上与线下合力，力争把疫情期间的数 学课上出实效。现将第三单元运算定律集备结果与大家分享，欢迎各 位专家和同行指导。 一、教材分析： 运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性 质，可作为推理的依据。木单元是小学阶段对加法和乘法的运算定律 第一次进行系统地学习，并且将减法中“连减的性质”与除法中的“连 除性质”也渗透穿插在内。主要学习内容有：加法交换律、结合律； 连减的性质；乘法交换律、结合律、分配律；连除的性质等，以及这 些运算定律在整个整数运算中的简单应用。 这些运算定律在学习数与代数这一板块的知识里占有重要的地 位。运算定律不仅适用于整数，也适用于小数和分数（本册书第六单 元整数运算定律推广到小数，五六年级还要陆续学习整数运算定律在 小数和分数计算中的应用），在数学学习中具有重要的地位和作用， 对数学教学也有重要的意义，被誉为“数学大厦”的基石。通过学习 运算定律，有助于学生把数学的学习从零散的感性认识上升到理性认 识，是学生学会用准确的、标准的数学语言总结数学现象，是第一学 段“数与代数”知识提升到理论高度的一个里程碑。 本单元的学习，着力引导学生将运算定律的学习与简便计算应用 及解决现实生活中实际问题结合起来，关注计算方法的灵活性，注意 解决问题策略的多样化，从而发展学生思维的灵活性，提高分析问题 和解决问题的能力。为后续灵活处理计算问题积累起相应的活动经 验。 本单元这样集中地对运算定律和性质进行整体性的学习，便于学 生感悟知识之间的内在联系与区别，有利于学生通过系统学习，对四 则运算中的相关运算定律和性质有一个比较完整的认识，有利于学生 构建比较完整的知识体系。 二、学情分析： 学生学习本单元的知识不是零起点，相反，他们在学习这部分知 识前己经有了大量的知识经验储备，己经接触到了反映这些运算定律 的大量例子，比如：对于加法和乘法的可交换性（一年级一图两个加 法算式、二年级一句乘法口诀两个乘法算式、加法和乘法的验算）和 可结合性（连加和连乘应用题的两种解题方法）；在同级混合运算的 口算练习中，许多学生能自觉地运用带着“符号搬家”这一策略，快 速而简洁地解决问题。通过本单元的学习，可以加深学生对加法和乘 法运算定律的理解，提高学生选择计算方法的灵活性，同时也是后续 计算知识不可或缺的基础。 本单元的学习中，更多是结合学生已有的经验，从具体数据的讨 论，上升到规律的发现与归纳，从运算意义的角度理解定律模型的正 确性，最终引导学生从更加深入的角度理解与掌握相应的运算定律。 三、 教学目标： 针对学习内容和学生的学习经验，我们制定了以下教学目标： 知识与技能：探索和理解运算定律，用符号、字母表示运算定律, 能运用运算定律进行一些简便运算。初步发展符号感，培养归纳、推 理的能力，逐步提高抽象思维能力。 过程与方法:经历探索运算定律的过程，培养学生根据具体情况, 选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 情感态度价值观：在数学活动中获得成功的体验，增强对数学学 习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。感受 数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 四、 教学重难点： 重点：探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和 分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。 难点：发现并概括出运算定律，对于乘法分配律不仅要让学生知 其然，还要知其所以然，做到熟能生巧。 五、 教学策略： 小学阶段简便运算教学既是融会数学运算定律和性质，借助己有 的数学模型，引导学生探索简便计算方法的过程，也是发展学生数学 思考的过程。运算定律的教学不仅要考虑如何使学生会“算”，更要 通过探究“算”的过程，使学生学会辨析和思考，体会简算过程的合 理性、简洁性和逻辑性，提升学生的简算意识和研究计算问题的兴趣。 如何实现以上的设想，可以有以下几点做法。 1?充分利用学生己有的感性认识，促进学习的迁移。这一单元所 涉及的运算定律和性质相似程度比较高，容易使学生在学习的过程中 产生负迁移，比如乘法的结合律与分配律。因此我们在教学中要让所 呈现的学习材料激发学生学习的积极性，凸显学习材料的差异，借助 情景这一较为直观的载体，把生动的生活情景融入到简算的教学实践 中，将简便计算的学习与实际问题的解决有机地结合起来，唤起学生 的相关经验，形成解决问题的策略，从而促进学