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三角形的认识——广东省恩平 市牛江镇中心小学冯优娴 一、教学课题：三角形的认识 二、 教学背景： “三角形的认识” 是建立在第七册 ”角”的认识的基础上进行 教学的 ,虽然学生对图形已经掌握了初步的认识方法 ,也有了一定 的空间观念 ,但考虑到小学生的年龄特征 ,把直观的现象变为抽象 的知识仍是教学的一个关键 ,为此 ,本节课我主要从以下几方面进 行教学设计的 : 1、不受教材内容的束缚，让学生在轻松、开放的教学环境 中自主、合作、探究学习，在学生的讨论中，以摇晃的椅子、自 行车的三脚架等为实例， 使学生体会到数学来源于生活， 应用于 生活。 2、立足创造民主、和谐的学习氛围，让学生通过自己动手 实践，合作讨论，自主获得知识，充分参与知识的形成过程，当 学生得出结论后， 给予学生恰到好处的评价， 学生就会随时深入 思考，同时享受成功的喜悦。 三、教学目标： 1、情感目标：使学生利用三角形的有关知识解决生活中的 实际问题。 2、知识目标：掌握三角形的特征与特性，理解三角形的分 类。 3、能力目标：培养学生观察归纳、抽象概括及动手操作能 力。 2 四、教材分析：三角形是常见的一种图形 ,在平面图形中 ,三 角形是最简单的多边形 ,也是最基本的多边形 ,一个多边形都可以 分割成若干个三角形，三角形的稳定性在实践中有着广泛的应 用， 因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生 对周围事物的理解 ,发展学生的空间观念 ,而且可以在动手操作、 探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面， 发展学生 的思维能力和解决实际问题的能力。 同时也为以后学习图形的面 积打下基础。 五、教学方法：动手操作法、整理归纳法、观察法 六、教学重点：掌握三角形的特征与特性 七、教学难点：理解三角形的分类 八、教具：三角形实物 、 课件 九、 学具： 每位学生多个两端打了空的小棒、 三类三角形若 干个三角形、一些小钉 十、教学过程： （一）情景引入 师：在我们的日常生活中，有很多图形，请仔细观察录像， 你看到哪些图形？（出示多种长方形、正方形、角、三角形） 生：长方形、正方形、角、三角形 师：在这些图形中，你都学过哪些图形？ 生：长方形、正方形、角 师：今天我们一块来共同认识三角形，好吗？（板书课题） 3 师：对于《三角形的认识》 ，你们想知道什么问题？（板书 学生提出的问题） ，你们想知道这么多的问题，那就请共同带着 这些问题进入我们的课堂吧。 （二）导学新知 1、探知三角形的特征 （ 1）师：请拿出你的小棒小组合作动手摆一摆三角形（叫 一名学生到实物投影上摆） ，并讨论一下什么叫做三角形？ （2）生：由三条线段组成的图形叫做三角形。 （3）师拿三根小棒首尾不相连地随意摆放，然后提问：老 师用三根小棒这样摆放组成的图形是三角形吗？三根小棒能随 意摆放吗？ （4）生：三根小棒要全部连起来，不留一点缝隙。 师：我们把三根小棒首尾相接的这种现象叫做“围成” ，而 不是随意“组成” 。（边讲边操作） 。 （5）师：请同学们再讨论一下能更准确的说出什么叫三角 形吗？ （6）生：由三条线段围成的图形叫做三角形。 （7）师：你认为在三角形的定义中，哪些字比较关键： （8）生：三条，围成，首尾相连。 （9）师：请学生再次操作小棒，讲“组成”和“围成”的 区别。 （有些留缝隙，有些不留） 。 （ 10）师： 观察你摆的三角形， 小组说说三角形有几条边？ 4 几个顶点？几个角？ （ 11）小组讨论，最后师生小结。 （ 12）练一练： 判断下列图形哪些是三角形？请学生说判断 的依据？（课件出示） 。 2、探知三角形的稳定性。 （ 1）师：请同学们用你桌上的小棒再做一个四边形或五边 形，分别拉一位三角形、四边形、五边形，你能发现什么？ （2）生：我发现三角形比较牢固，它的形状不变，四边形和 五边形的形状容易变。 生：我发现三角形比较稳定。 （3）师小结：三角形有稳定性。这是三角形特有的性质。 （4）师： 三角形的稳定性在现实生活中有很高的利用价值， 你发现了吗？谁能举一些例了？ （5）生：自行车的三脚架、电线杆、为了防止树倒掉，在 旁边立一根木棒、房屋架 …… （生讲师用电脑出示） 。 （ 6） 师： 老师这里有一把小椅子生病了， 你能把它治好吗？ （ 7） 同学们想办法， 老师操作， 最后得出要出现三角形才稳 定。 3、探知三角形的分类 （ 1） 师： 请同学们观察你们小组信封里边的三角形， 看一下 它们是同一类