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课外阅读指导课评课稿 —— 花园路小学 肖转凤 课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、 激发学生文学兴趣、 丰富学生文学积累， 这是一种充分展现 “以人为本 ”理念的教 育教学行为。 面对这种新课型， 我们至少应该去思考三个问题： 什么叫做 “课外阅读 ”？ 课“ 外阅读 ”的特点是什么？如何有效地实施 “课外阅读 ”？ 听了这些课，我有了三个感悟： 1、 “课外阅读活动 ”必须要让学生阅读精品。 2、 “课外阅读活动 ”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是 “花架子 ”、 “无效 劳动 ”。3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的 火药‘ ’，就看你能不能点燃这火药。 ”而阅读指导课就是点燃课外阅读这 “火药 ” 的导火索。 这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错： 1、阅读的都是精品 2、教会学生阅读方法：李志云老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感 情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号， 这一点很重要。 通过读书卡让 学生学会做读书笔记。 教学童话故事时， 注重积累、让学生在读童话故事中明理。 谢老师教会了孩子如何读整本的书： 作者曹文轩在《追随永恒》中写道 :能感动孩子们的东西无非也还是那些东 西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中 的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱 ……感动孩子们的， 应是道义的力量、 情 感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。 这些都在书中有所体 现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。 学生在阅读过程往往比较难 发现这些内涵。 许老师在指导学生阅读 《爱读书的妖怪》的教学中恰到好处的帮助学生发现 了这些内涵， 文中字里行间充盈着感人肺腑、 震撼人心的人间真情， 许老师让这 种真情湿润着每一位学生的眼睛、震撼着每一位学生的心灵。 所以谢老师已经 点燃了这根“导火索”， 相信在他的指导下， 清新而淡雅的“书香”已经飘满他 的班级。 阅读指导课对孩子来说很重要， 它就像一颗颗火种， 点燃了孩子阅读的欲望； 又像一把把钥匙，为孩子打开一扇扇健康而又丰富多彩的知识大门。 五位教师， 五堂精彩的阅读指导课。 虽说是移植课， 但各位老师经过自己的 消化和整合，呈现出的皆是有着个人鲜明特点的课。 在教学过程中， 老师并没有把学生当成是信息被动的接收者， 而是恰到好处 地提问，调动起孩子对画面背后故事的想像，让孩子成为真正意义上的阅读者， 在阅读童话故事的同时不断地创造出属于自己的童话世界。 “一千个读者，就有 一千个哈姆雷特 ”， 课堂上， 老师让孩子们按照他们的意愿自主地选择阅读部分 的先后次序， 把阅读的主动权交给孩子， 让他们成为课堂的主角， 老师则是在需 要的时候提供帮助。以学生为主体，教师为主导的课堂无疑是高效的课堂。 授之以鱼不如授之以渔。阅读指导课，不仅仅告诉他们一本书、一系列书、 一个作家、一群作家，更要教给他们阅读的方法。 许多孩子爱读书，他们只是关注故事的情节，至于书中的内容简介、章节、 作者等方面则一概不关心， 大大降低了读书的效果， 造成了孩子一味追求故事情 节而忽略了其它的文学性的东西。 教师