静悄悄的革命读后感.pdf

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好的教育书,不仅应该具有一定的理论背景,能洞悉问题,更重要的是它应该经过实践 的检验,对具体的教学实践有指导意义。 《静悄悄的革命》正是这样一本耐人寻味的好书。下 面是小编精心整理的静悄悄的革命读书心得精选 5 篇,欢迎借鉴 ! 静悄悄的革命读书心得精选一 学校推荐了《静悄悄的革命》这样一本书,我在空余时间试着跟随着佐藤学先生对教育 研究的脚步,读了走进校园里的这场静悄悄的革命…… 佐藤学先生孜孜追求的理想教育是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”, 创造以“学”为中心的教学,创造以“学”为中心的课程,进而将学校发展成为一个学习的 共同体。此书分了四个章节: 1、教室里的风景——向创造性学习迈进 2、改变教学 ——学 校改变 3、设计课程 4 、学校改革的挑战——中小学的实践。 这本书对我有很大的启发, 让我记忆深刻的是倾听学生的发言 (P24) 这一小节,佐藤学先 生在书中写道:“这种倾听不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法, 与他们心心相印,从而产生‘啊,真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。 唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。”这段话 启示我们教师要用心倾听学生的各种语言,包括身体所发出的无声语言,感受学生在课堂中 思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣,从而共同走向创造性的学习。现在无论在什么样的 场合都提倡教师要尊重学生的个性, 可是有多少教师真的理解怎么做才是尊重学生呢 ?这本书 正启示我们静下心来倾听孩子的声音,了解孩子的需要,接纳孩子的不同,理解孩子的语言。 每个人都有自己的所思所想,孩子们也不例外。如果你想成为学生的良师益友,那么你必须 改变高高在上的先知先觉者的姿态,走到学生中去,蹲下身来,与孩子的双眸对视,学会倾 听,学会理解。 我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”,而是“用心相互倾听的教室”。 我认为:学会相互倾听,是课堂教学的首要条件,师生间、生生间的相互倾听,更有利于开 展教学活动。在我们的平常课堂中,学生发言热烈,一个问题出来,学生展开思索、讨论, 然后争先恐后的回答,在反馈的过程中,有一部分孩子的脑子里装着自己的见解,而没有用 心倾听同学的回答,这样的学习,就显得片面、欠主动。课堂中的热烈发言固然重要,但倾 听是前提。其实,我的课堂中也存在着同样的问题,班级孩子们研究问题或是讨论问题看似 异常激烈,而实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下,教育被表面化,陷入了浅薄与 贫乏,收不到最佳效果。文中提出学生要学会相互倾听,我认为我们的教师更要学会倾听, 不但要会倾听学生的发言内容,更要会倾听学生的心情与想法,与学生产生共鸣,作孩子的 最佳听众。对于学生的错误回答,做到不轻易下结论 ( 如:回答错误、不当等 ) ,以免挫伤他 们的学习积极性,宜用委婉的语气,因势利导的开导与纠正。同时,让每个孩子也学会倾听 他人的看法与结论,这样使每个孩子都能打开心扉,让他们的差异得到关注,正如“木桶原 理”中的那块最短的木板,使较差的学生也能得到发展与提高。总之,倾听比发言更重要。 作为在第一线的教师我也经常在课堂上发生这样的事, 有时为了赶教学进度, 没有去准确“接 住”每个学生的发言,未能与那些“投球”的学生的想法产生共振,有时甚至因为有些学生 答非所问或者吞吞吐吐讲不清楚时,我会无理的打断他们的发言,并自以为是的用自己的想 法加以补充, 没有把足够的时间留给学生, 学生的想法也没能真正的在班内引起交流和讨论, 只是留于一种教学的形式。正因为部分学生由于感到自己的发言没能得到老师和同学的认可 渐渐也失去了举手的兴趣,久而久之就成为课堂上的听众了。 我感到要想进行教育教学的革命,必须从骨子里深刻认识到自己在教育教学中存在的问 题,要敢于在实践中尝试,善于在实践中积累经验,用新学的理论武装自己,真正在自己的 教育教学中掀起一场革命。 静悄悄的革命读书心得精选二 日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广大一

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