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柯勒的顿悟学习论 【琢玉匠人】 顿悟，是指谓顿然领悟，幡然醒悟。沃 尔夫冈 .柯勒 （Wolfgang.Kohler 1887 －1967 ）德裔美国心理 学家，格式塔心理学派创始人之一（韦特海默、考夫卡） ， 也是认知心理学、 实验心理学、 灵长类行为研究的先驱。 1887 年柯勒出生于爱沙尼亚，父母都是德国人，父亲是校长，他 有两个姐姐和一个哥哥。柯勒除了对科学感兴趣，他也喜爱 音乐、钢琴和户外运动。曾先后就读于杜宾根大学、波恩大 学和柏林大学，在柏林大学期间师从斯图姆夫，写成了有关 心理声学的论文。 1909 年获柏林大学心理学哲学博士学位。 毕业后应聘于法兰克福大学。 在著名物理学家 M. 普朗克指导 下，他接受了相当深入的训练。正是由于这一原因，他强调 主张心理学必须和物理学结为联盟。 在这里，他和 K.考夫卡 成为同事， 并在 1910 年和 M. 韦特海默相识， 并承诺和考夫 卡一起做他研究似动现象实验的助手和被试，从此三人合作 继续研究，终于建立了格式塔心理学派。 1913 年，柯勒接 受普鲁士科学院的邀请，到南非加那利群岛的西班牙属地特 内里费岛研究黑猩猩的学习。在他到达 6 个月后，第一次世 界大战爆发，致使他在那儿滞留 7 年之久，在此期间他根 据对黑猩猩的实验研究结果， 于 1917 年出版 《人猿的智慧》， 是格式塔心理学的代表性著作。 1920 年回到德国， 1922 年 在柏林大学继任斯图姆夫的职务，并一直工作到 1934 年。 自此柯勒建立勒他的心理学学术地位，也标志勒格式塔心理 学思想被正式承认。 1934 年，他接受了詹姆斯的邀请去哈 佛大学讲学，由于他一直和纳粹政权有冲突，为反对纳粹写 信给柏林的报纸批评政府，在讲学结束后即因厌恶德国纳粹 政权，当即决定留在美国宾夕法尼亚州担任斯沃莫尔学院心 理学教授。 1946 年获得美国国籍。 1947 年当选为国家科 学院院士，1956 年获得美国心理学会杰出科学贡献奖， 1959 年当选美国心理学会主席。 1967 年病逝于美国新罕布什尔 州。柯勒指出，所谓的格式塔是指任何一种把情景看作成被 分离的整体。柯勒认为格式塔心理学的研究对象是直接经验。 这里，直接经验与意识是同义的。在他看来，物理学家研究 物理现象， 心理学家研究心理现象， 两者都离不开直接经验。 他的直接经验与 W. 冯特和 E.铁钦纳的元素主义不同， 他反 对把直接经验人为地加以分析使其丧失原初的面目，而主张 自然的机能的分析法。柯勒提出的顿悟学习理论和交换论目 前已成为西方心理学中最重要的学习理论之一。主要理论： 顿悟学习理论在 20 世纪之初， 桑代克的试误学习和华生的 经典条件作用是公认最权威的学习理论。柯勒在观察南非特 内里费岛上的黑猩猩学习实验研究发现，黑猩猩在目的受阻 的情境中学习解决问题时，并不像桑代克所解释的要经过尝 试与错误的过程。基于上述理论，在 1913~1920 年间，柯 勒进