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民办高校机器人教育的实践与思考 一机器人教育 1 机器人技术与机器人教育 机器人技术是一门跨专业，高度综合的新兴学科，它综 合了应用数学、力学、机械、电子、计算机、自动控制、传 感器、通信和人工智能等学科的最新成就，是机电一体化的 典型应用。机器人教育是指以机器人为主要教学内容或教学 工具而开展的教与学活动，这些活动是在具体实践的过程中 逐步完成的，其核心基础是人工智能技术在教育中以物化、 人性化、智能化的形式加以利用 [1] 。与传统教育平台相比， 机器人教育具有前沿性与综合性并存、理论性与实践性融 合、实用性与趣味性并重的特质 [2] 。 2 教育机器人与机器人教育 教育机器人是以激发学生学习兴趣、培养学生综合能力 为目标的机器人成品、套装或散件。以教育机器人为载体的 机器人教育可以有效地激发学生的学习兴趣，在“做中学” 的教学形式下培养学生的科学素质、工程素质和工程技能。 教育机器人的出现为学校创新教育提供了一个崭新的 平台，几乎没有一种技术平台比智能机器人更适合创新素质 教育。相对于工业用机器人等，教育机器人成本较低，开展 机器人教育能够以较少的教育投入 （包括人力、物力、 财力、 时间等）取得较大的教育效果（主要指学生的知识获得、技 能形成、情感培养等） ，从而优化了教与学的效果 [3] ；教育 机器人的开放性和可扩展性，利于学生创新性思维的培养； 同时，采用机器人这种教学工具，能改善教学方式与方法， 减轻师生的工作强度，缩短工作时间，提高工作效率 [4] 。 3 民办高校教育教学改革与机器人教育 第一，求生存、谋发展，改革的内动力强。机器人教育 作为一种新兴的教育教学模式，以其知识性、实践性、趣味 性、创造性、探究性、协作性等所体现出的高性价比，正逐 步成为高等院校相关学科教育教学改革的一个重要方向。可 以说，民办高校改革发展的内在需求以及机器人教育的高性 价比，决定了该类院校必将会把机器人教育作为相关学科教 育教学改革的重点来抓。 第二，起步晚、包袱少，改革的适应性强。我国民办高 校起步较晚，迄今只有十余年的历史，不少学校正处于“凝 练办学理念、突出办学特色”的阶段，机器人教育作为一种 新兴的、独具特色的优质教育教学模式，在一定程度上与之 契合；同时，民办高校办学时间相对较短，其具有包袱少、 束缚少的优势， 对于各类新兴事物的接纳性、 适应性会更强、 更快。所以，民办高校所处的发展阶段、本身包袱少束缚少 的特点，使得大力、快速引进机器人教育成为可能。 第三，重实践、强能力，办学定位的需求强。民办高校 作为应用型本科院校，其人才培养目标定位在应用型人才方 面，以培养一线生产实际需要的实际人才为教学目标，强调 实践性、参与性与体验性等非认知性目标 [3] 。机器人教育作 为一种前沿性与综合性并存、理论性与实践性融合、实用性 与趣味性并重的优质教育教学平台，其在培养学生实践应用 能力方面的优势能和民办高校的人才培养目标很好融合，成 为民办高校有关专业人才培养的重要手段。 二我校机器人教育的做法与实践 1 因“才”施教，设计教学 第一，巧用知识性，融机器人教育于专业课程教学。机 器人技术具有知识密集性的特点，综合性很强，可以很好地 和很多专业课的知识点融合。例如在嵌入式系统应用、单片 机原理、 c 语言程序设计等课程的理论教学中，适时引入了 一些机器人设计、控制案例，并提供案例效果视频，发挥机 器人教育的趣味性特点，激发学生的学习热情、提高学生的 学习兴趣。 第二，活用实践性，融机器人教育于课程设计环节。实 践性是机器人教育的一个重要特点，十分利于应用到综合性 强、实践性要求高的课程设计中。 由于机器人本身的趣味性， 让学生在“做中学” 、“玩中学”的模