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英语单词听写心得 单词听写是英语课堂教学实践中常用到的一种检测手段。 在实际操作 过程中，笔者发现很多学生要么记不住，要么记不牢，要么只记音形 记不住词义。对此，笔者常运用以下方法予以应对： 一、留有足够的背单词准备时间和听写反应时间。 学习总是需要有训 练和准备的时间的， 应该根据生源状况留给学生足够的准备时间。 教 师不能急于考查， 过急只能导致学生仅仅发挥瞬时记忆， 仓促应对听 写，记忆效果势必不长久。另一方面，根据人的学习规律，学生对题 目的反应要有适当的思考时间。 因此，教师每次出题应该有适当的间 隔，听写节奏过快容易造成学生的紧张情绪， 从而出现本不该有的错 误。 二、用汉语出题和英语出题相结合的方式。用汉语出题听写（有时需 要再加上词性等条件） 适合对近期所学内容的检测， 并且可验证学生 对词义的掌握情况。 例如：听写 “指挥”一词，学生会认为是 “direct ” 或者“ director ”, 教师需说明词性来区分。再比如：教师听写“文 明(civilization) ”，学生有可能误听为“闻名 (famous) ”，教师也可 用词性来提醒。 用英语出题可验证读音掌握情况并训练听力， 但考查 不到词义，而且也会受到同音词的干扰。例如：出题为 /rait/, 学生 会以为是 write （写）或right （正确的），乃至 rite （宗教仪式）。 当然，上述一词多义（音）带来的问题在听写近期所学词汇时几乎不 会出现。 笔者曾听一位耐心辅导孩子学习的家长讲， 他在家里用英语 出题听写孩子单词， 几乎全会写， 但在学校老师用汉语听写时孩子表 现却不佳。笔者实践后发现， 因为许多学生只使用单词表强背单词 （即 在几乎没有上下文的环境中记忆单词） ，所以词义掌握的不够好。因 此，建议较多使用汉语出题， 用汉语出题能敦促其改变背单词的策略， 更加注重单词词义的记忆。另外，用英语出题，然后要求学生写出单 词和词义乃至词性也是一种不错的选择。 三、每次听写的量以 10 个词以内为宜， 但给学生的任务量要稍大些。 根据遗忘规律，教师应适当扩大一点所布臵的听写范围 ( 如听写目标 词数的 1.5 倍 ) ，以备后续重复检测。我们不提倡“大炮打蚊子”式 的盲目， 只是要留有一点重复量。 以外语教学与研究出版社高中英语 （必修 5）为例，每单元 50 个左右的单词，逐次均分开，学生也不 觉得任务过重。 四、听写之后的反馈和补救措施要及时。以小组或同桌互查的方式， 及时找出听写中出现的错误， 并且要及时打开课本进行对照纠正。 对 错误量要进行统计， 并严格要求学生课后定量反复练习， 以备下次再 考。对个别特殊拼写词，还应该以板书的形式予以公开强调。 五、记忆的妙诀就是反复， 要重视重复考查。 根据艾宾浩斯遗忘规律， 坚持不懈地运用重复的策略，将定期听写与随机听写有机地结合起 来，有意重复前期听写中的难词和特殊拼写词， “漏网之鱼”就会越 来越少。