12 过程调用（说课课件）- 2020-2021学年信息技术五年级下册 浙江摄像版.pptxVIP

Learn to Code？VSCode to Learn！小学信息技术五年级下册第12课聚焦问题解决 发展计算思维——《过程调用》说课学习内容重难点与策略学情分析教学过程主要特点教学目标说课流程用计算机程序解决问题计算思维学习内容学习内容“过程”（自制积木）■精简程序■便于理解和调试学习内容知识水平五年级5班①能用简单的方法描述算法②有图形化编程的良好基础③没有接触过图形化编程中的“过程” 学情分析心理特点五年级5班①将近80%的同学对图形化编程有兴趣②少数同学对复杂问题存在畏难心理分层学习+个别指导自主探究+合作学习学情分析在实践应用中逐步理解教材处理 挑战 旧知 基础 进阶数字化学习环境数字化学习能力硬壳编程APP课堂Hilearning让思维可见、增强学习互动性学习环境01通过小组讨论、交流分享复杂图形的绘制思路，体验将大问题分解为小问题的方法，初步学会运用合理的算法形成解决问题的方案。02通过合作探究、动态演示、归纳总结等方式，掌握创建和调用“过程”的方法。03通过运用“过程”修改完善程序绘制出较复杂的图形，理解“过程”的概念与作用，并能迁移到与之相关的其他问题解决中。教学目标小组讨论——实践探究——动态演示——归纳总结创建和调用“过程” 重点“过程”的作用难点观察程序——修改程序——变式应用重难点问题认识分析应用延伸谈话导入引出主题讨论分析探索方法课堂小结拓展延伸实践探究认识“过程”灵活运用 理解“过程”1min 7min 12min 18min 2min教学过程一、谈话导入 引出主题实现图形实现图形衔接旧知，引出新的问题，调动学生情绪二、讨论分析，探索方法思维可见小组讨论：计算机程序绘制案例中图形的算法。依据不同学生水平用合适的方式描述算法理解为主由大到小分解问题由小到大解决问题√ 落实教学目标1由大到小逐层分解问题,形成算法方案，为编写程序做铺垫。三、实践探究，认识“过程”同桌一起分享感受用相对独立的程序段一一对应解决子问题三、实践探究，认识“过程”“过程”相对固定、多次使用亲历学习过程，体验实际操作，培养自主学习能力三、实践探究，认识“过程”VS过程名操作反馈板书演示程序段分析程序 实践操作 反馈交流中突破重点，初步化解难点√ 落实教学目标2 作用 创建 调用四、灵活运用，理解“过程”关注差异思维共享需反复应用，进一步体验“过程”调用对程序的作用四、灵活运用，理解“过程”利用数据决策 精准把握学情分层教学各取所需，各有所得，让每一位学生都获得成功。需反复应用，进一步体验“过程”调用对程序的意义四、灵活运用，理解“过程”创建？解决？作用？进一步巩固，增强成就感与探究精神；同时为他人提供解决问题的思路四、灵活运用，理解“过程”图形变式，融会贯通，并为下节课做好铺垫四、灵活运用，理解“过程”进一步理解使用“过程”的优点，思维进一步提升√ 落实教学目标3 挑战 变式 基础 进阶五、课堂小结 拓展延伸板书设计计算思维数字化学习信息意识聚焦问题解决发展计算思维基于学习视角践行智慧课堂本课特点感谢聆听各位评委老师，大家好！从14年开始，我一直致力于编程教育，慢慢的，我体会到在小学开展编程教育不仅是为了编写代码，更多的是为了帮助学生构建起新的思维模式，对世界形成新的认知。因此，我说课有的主题是《聚焦问题解决，发展计算思维》，课题是五年级下册《过程调用》。我将从以下几个方面展开说课，将方法策略融合其中。?过程调用》一课位于第二单元《算法语程序设计》第7课。这个单元通过“知识问题器”、“有趣的绘图”、“计时器”三个项目展开，通过图形化编程学习变量、列表、循环嵌套、过程调用、带参过程等学科本体知识，提高用计算机程序解决问题的能力，从而发展计算思维。本课与其前后两课是以计算机绘图为项目。前一课是利用循环嵌套来绘制图形本课是在此基础上，通过创建和调用“过程”（自制积木）来绘制图形，从中理解“过程”的概念和作用，进而为后一课《带参过程》的学习奠定基础。通过本课的学习，学生不仅能够在图形化编程环境中根据需要合理使用“过程”，还要理解合理“过程”的作用，即运用“过程”可以使程序简化，结构清晰，便于理解和调试。学习对象是我校五年级学生。他们具备一定的问题分析能力，并能编写简单的程序来解决。几乎都没有接触过程序设计中的“过程”。通过前期的学习，学生已经能将一些程序功能进行分解，找出问题的关键步骤，但不能标准的画出流程图，因此对问题的算法以理解为主，能用合适的方法将算法描述清楚，重在理清思路。通过调查显示，大部分同学没有接触过图形化编程中的“过程”。此外，