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专题一：教师专业化的源与流（ 3 ） 三、教师专业化与专业发展 从西方有关教师专业化研究的文献来看，对专业、教师 专业化、教师专业发展等重要概念均有不同理解，各概念之 间的关系也较为复杂，为明了起见，下面对这几个概念作以 简要分析。 （一）专业的概念 专业是社会分工、职业分化的结果，是社会分化的一种 表现形式，是人类认识自然和社会达到一定深度的表现。 “专 业”一词最早是从拉丁语演化而来，原始的意思是公开地表达 自己的观点或信仰。与之相对的是“行业”（ trade ）,包含着中 世纪手工行会所保留的对其行业的专门知识和技能控制只 能传授给本门派的人的神秘色彩。德语中“专业”一词的含义 是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。 《现 代汉语词典》中关于“专业”的解释是： ① 高等学校的一 个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工 把学业分成的门类； ② 产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业 务部门； ③ 专门从事某种工作或职业的； 凯尔?桑德斯认为， 专业是指一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业 需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社 会服务。根据这个定义，凯尔?桑德斯指出传统上最古老而典 型的三大专业是牧师、医生和律师。 日本学者石村善助 认为，所谓专门职业，是指“通过特殊的教育或训练掌握了已 经证实的认识（科学的或高深的知识） ，具