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学习 好资料 初中英语复习思考题 1. 依据巴特利特和鲁梅尔哈特的观点，图式分别代表什么？ 答：巴特利特认为：图式是人们赖以观察世界、理解世界的一种认知手段，可以用来解释人类的心理 认知过程。 根据鲁梅尔哈特的观点，图式代表一种相互作用的知识结构，涵盖了词汇意义、复杂事件、意识形态 等不同层面的知识网络，也就是指人们通过不同途径所积累的各种知识、经验等的集合。 2. 从鲁梅尔哈特的图式观点来看，学习过程是什么样的过程？在其图式理论柜架内有哪几种学习模式？ 答：学习过程，作为一个认知过程， 既是对情境的反应，又是对记忆网络中似单元的激活，并使实际激活 模式与新信息之间产生匹配、产生理解的过程。因此可以说，学习过程就是认知结构不断变化和重新组织 的过程。 三种学习模式 1) 增生 (accretion) ；2) 调适 (tuning) ；3) 重建 ( reconstruction) 3. 基于鲁梅尔哈特的学习模式，教学过程中应该重视什么？ 答：教学过程中教师必须重视：新知识的产生并非纯粹指知识量的增长，而是指知识结构组织的变化，是 对已有知识的运用，也就是对认知能力的发展。 4. 课堂教学的设计应该以什么为起点？ 答：课堂教学要以学生的认知状况为起点 5. 课堂教学的设计要突出什么、注意什么、强调什么？ 答：课堂教学的设计要突出学生自主建构知识的必要性， 要注意新知识和学生原有图式之间的相互关联性， 强调培养学生自主吸纳，构建新知识的能力。 6. 课堂教学要尊重什么？ 答：课堂教学要尊重学生的自主参与和认知特点 7. 学习者主动建构的结果是什么？ 答：学生从他们先前获得的认知网络中检索、建构新的意义，学生之间能积极相互交流和合作学习，学 习过程不仅是累积式的、目标引导式的，而且还是建构性的、反思性的学习过程。 8. 知识来自于什么？ 答：知识是在人的心灵内部生成的，并通过与外部世界的作用得到验证。知识建构的过程是通过同化 (assimilation ，即把新知识融入现有的知识结构之中 ) 和调适 (accommodation ，即改变知识结构 ) 的一个内 化过程 知识的构建靠的是记忆网络中图式之间的横向联接和启动，知识的增长源于学习者的个体构建。 9. 怎样才能进行有效的教学？ 答：有效的教学在于不断根据学生的认知特点来调整教学内容，改变教学方法，重新建立促进学生建构个 人理解的教学实践，帮助学生改变原有的知识图式，提升学生的认知能力。在课堂上，教师有必要专门拿 出一些时间让学生自己讨论在学习过程中遇到的困难，并让他们尝试陈述自己对课程内容理解的变化、鼓 励学生质疑教师的观点。 10. 设计课堂教学前必须思考哪些问题？ 答：教师如何引导学生的认知获得过程、如何对学生的知识构建过程进行评价和调控；教师如何创造有利 于学生思考和探索的良好环境是设计课堂教学前必须思考的问题。 11. 在教学内容的安排和教学设计上要注意什么？ （1 ）课堂教学要以学生的认知状况为起点。 （2 ）课堂教学要重视知识构建的横向网络传统的课堂教学关注学生知识量的增加，关注学生掌握知识的 正确与否。 （3 ）课堂教学要尊重学生的自主参与和认知特点 12. 从多种智力理论看多媒体外语教学有哪些优势？ （1 ）丰富的学习资源有助于满足不同智力学习者的要求 （2 ）灵活多样的学习方式能够促进学习者智力的全面发展 （3 ）宽松、自由的多媒体环境为学习者的智力发展创造了良好条件 13. 怎样才能保证智力发展的最佳效果？ 多媒体教学与传统课堂教学的结合才能做到优势互补，才能最大限度地促进学生智力的全面发展。 14. 多媒体教学对外语学习者有何作用？为学习者的智力发展创造了哪些条件？ （1 ）英语多媒体教学为学生提供一个良好的语言环境，培养学生的自主学习能力 （2 ）英语多媒体教学为学生提供一个最佳的情感状态，培养学生的学习乐趣 （3 ）多媒体英语教学为学生提供一个有效的教学方法，培养学生互动的学习方式 在多媒体环境下，学生的学习时间及地点受到较少限制，学习内容和方式可以自由选择，交流的方式主要 是和机器打交道， 因此，学习主动性大为提高。 这种轻松的环境有利于学生学习效率的提高 (蔡基刚，2000) ， 同时也有益于学生智力的全面发展 (Gardner，1983)。 15. 多媒体外语教学的主要存在问题有哪些