清兵卫与葫芦教学设计.docx

附件：教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：清兵卫与葫芦 姓名： 谢伟鑫 工作单位： 江口镇中心学校 学科年级： 八年级 教材版本： 语文版 一、教学内容分析（ 简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性 ） 《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国的悲剧性 故事，揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀。文章叙述直白，易于理解，贴近学生的思想实际和生 活实际，是对学生进行小说的阅读欣赏与思想教育的好教材。 二、教学目标（ 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一 个整体描述 ） 知识与能力目标： 1、了解志贺直哉相关生平、代表作品； 2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。 3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突 对情节的推动作用等。 过程与方法目标： 在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。 情感、态度与价值观目标： 理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。 三、 学习者特征分析 （说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点）， 以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过 预测题目的编制使用等 ） 168 班是我这学期新接的一个班级，对学生的情况还不了解，通过半个月的教学，我感觉这个班学生 这应是个中等水平的班级，课前有约半数的学生能够预习，上课的秩序井然，但有少部分学生参与语 文课堂不积极，不喜欢表达，在学习上尚需教师的引导、启发与点拨，更需要老师调动他们学习语文 的积极性。 四、教学策略选择与设计（ 说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略 ） 1、小说自读方法指导； （在单元讲读课文的时候，教给学生阅读小说的方法。 ） 2、小说自读目标确定； （由老师确定，每组用抽签的方式确定研究的重点，课前预习，老师要检查预 习作业。小组同学人人都有事做，人人都参与合作与探究的准备。 ） 3、 小说自读合作探究成果展示； （按规定时间展示， 找两名计时员， 两名记录参与课堂答问的名单。 ） 4、小说自读小结与反思。 （师将重点内容小结点拨、补充，并宣布比赛结果， ） 本节课是实现自读目标的第三个环节。 主要通过学生自读， 合作探究本文的人物、 情节、 环境及主题、 写法体验阅读一篇小说的方法。同时学生能针对自己的爱好学会正确的取舍。 [教学用具 ] 多媒体教学 五、教学重点及难点（ 说明本课题的重难点 ） 重点： 1、分析小说情节发生的特点及其妙处。 2、把握作品主题 难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。 六、教学过程 （这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具 体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语 ） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、导入新课 我国伟大教育家孔子说： “知之者不 如好之者，好之者不如乐之者。 ”德 国著名物理学家爱因斯坦说： “兴趣 是最好的老师。 ”的确，兴趣是求知 的原动力， 是智慧的触发器， 是才能 的增长点， 是成功的奠基石。 古今中 外， 很多人在兴趣的指引下走向了成 功， 可是， 也有很多人的兴趣被家长、 老师或者社会给扼杀了。 今天我们学 习日本作家志贺直哉的小说 《清兵卫 与葫芦》 ，来品味一下这是怎样一个 悲剧故事。 志贺直哉简介： 志贺直哉（ 1883-1971 ），日本“白桦 派”代