新课程下的评价观.pdfVIP

新课程下的评价观 ──“选择适合教育的学生”还是“创造适合学生的教育” 长期以来，我们对学生学业的评价主要以教师和教育主管部门的评价为主体，以学生的 学业分数作为评价的主要标准，侧重于评价的甄别、筛选和批判性功能，重视终结性评价和 相对评价等。 这种评价作为选拔、 区分学生的惟一手段， 追求的是对所谓“适合教育的学生” 的选择性功能，是应试教育下产生的“怪胎”，不利于促进学生的发展和素质教育的改革， 也存在着明显的不合理性。《基础教育课程改革纲要》中对评价问题作出了明确的规定“要 建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立 自信，发挥评价的教育功能，使学生在原有水平上的发展”。这就要求我们积极树立新的评 价标准和观念，以“创造适合学生发展的教育”，适应新课程改革和素质教育的需要。 一、在指导思想上：要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评 价，立足于促进学生的学习和充分发展，为“适合学生的教育”创造有利的支撑环境。 二、在评价的主体上：调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现 评价主体的多元化；建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的评价机制。 三、在评