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今泰学院推荐文档 数学与环境教学设计 Mathematics and environment teaching desig n 第1 页共7 页 今泰学院推荐文档 数学与环境教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 绿 化 环 境 ——植树方案 [ 教学提示 ] 教学内容：北师大版《义务教育 课程标准实验教科书·数学》六年级下册内容。 教学目标： 1、进一步熟悉折线统计图，能完整、准确、熟练地从统计 图中获取有关信息，预测变化趋势。 2、发展学生的空间想像能力。 3、通过对生活中与绿化环境相关问题的解决，使学生进一 步体会数学的作用，培养学生应用数学的意识和环境保护意识。 教学重点：了解植树造林的相关知识，能大胆设计出植树的方案， 并能根据立体图画出俯视，侧视的平面图。知道从不同的方向观 察同一物体时，看到的图形是不同的。 教具准备：多媒体课件 教学过程：一、创设情境，导入新课。 1、课件播放一排排、一行行人工林场的场面，并伴有解说。 绿树能给我们带来优美的环境，清闲的空气和愉快的心情，你居 住的小区绿化面积大吗？为了让我们的生活、居住条件越来越好， 第2 页共7 页 今泰学院推荐文档 为了让天更蓝，为了让水更清，为了让空气更清新，为了让地球 变得更美丽，赶快行动起来，加入到植树护绿的队伍中来吧！ 2、师：这个画面是小明的父亲工作的林场，为了这些树木 茁壮成长，小明的父亲很细心，他认真观察了某种树木生长的情 况，并制成了树木生长曲线意图 [ 评析 ] ：情境的创设由学生的 生活体验切入，林场美丽的风景引起了学生的好奇心，激发了学 生的兴趣和参与的积极性。二、引导探究，学习新知。 1 、学习 例 1 课件出示某种树木生长曲线示意图（图见书例 1 右）。 1）观察示意图，理解“树木生长曲线”和“树木的生长速度”这两个词语。 师：请同学们观察示意图中的横轴和纵轴分 别表示什么？ 生：横轴表示时间，纵轴表示树木生长高度。 师： 谁来说说你是怎样理解“树木生长曲线”和“树木的生长速度” 这两个词语的？ 生：“树木生长曲线”是表示树木生长高度和生 长时间之间关系的图形；“树木的生长速度”就是每年树木生长 的高度。 （2）观察讨论：示意图中呈现了 3 种不同的图形、线段、 平缓升高的曲线和趋于水平的曲线分别表示什么意思？（生长速 度相同 生长速度减慢 树木基本不再长高） 3）师：你认为图中还可获得哪些信息？你能描述吗？生：?? 4）学生独立完成以下问题。 a、从图中看出，从开始植树到第 XX 年，树木生长速度相同。 第3 页共7 页 今泰学院推荐文档 b、树木从第 XX年开始生长速度减慢；第 XX年开始树木不 再生长。 2 、探究例 2。 1）课件出示例 2。 师：小明的父亲那么热爱环保，小明及班上学生也不例外，这不他所在的班级也在开展植树活动，具 体方案如下：准备第一年沿着最里面的圆种下 6 棵树（树种同例 1），以后每年向外扩展形成新的圆（图见例 2 左），连续 种植 6年。 （2）借助俯视图，弄清楚具体的方案。 师：图中“×”一 个表示什么？图中不同位置的“×”表示什么？ 生：图中的“×” 表示 1 棵树，不同位置的“×”表示不同位置的树。 师：观察讨 论 结合图中所示的每年向外扩展形成新圆中树木增加的规律， 想一想 8 年后这片树林将有多少棵树，是什么样子的？ 生：第一 年种下 6 棵树，第二年就是 12 棵，以后每年依次为 18 棵、 24 棵、 30 棵、 36 棵。它们之和就是总棵数。 生：由于在 XX年内，树木 的生长速度相同，并且这片树林由 6 层等距的“同心圆”组成， 所 8 年后这片树林将由 6 层树木构成的同心圆组成。 师：那么从 侧成看，形状大致会是什么样的？ 生：板书如下： 师：独立思考， 30 年后，这片树林会变成什么样子？从侧面看呢？ 生：从 XX年起，树木基本不再生长，所以这片树林 30 年后呈 “圆柱”状，从侧面看是长方形。 [ 评析 ] ：教师注重情境问题中 文字和图表的阅读理解。例如：例 1 出现的“树木生长曲线”和 “树木生长速度”这两个词语，学生是不熟悉的，需要教师给以 第4 页共7 页 今泰学院推荐文档 启发、说明。再如，如何理解例 2 中情境图画的“×”，需要学 生先读题中的文字，然后再看图，这样便