《掌声》教学设计部编版4.pdfVIP

《掌声》（第1课时）教学设计 教科书分析： 1.课文是一篇写人叙事的叙事性作品，讲述了一个身体残疾，忧郁自卑的小 女孩英子，得到同学们鼓励的掌声，从此变得开朗自信，微笑着面对生活，表现 了同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的好品质。课文的顺序是典型的时 间推移顺序，以 “一天”“从那以后”“几年以后”为表示时间段的词语为标志， 划分为四个部分。 2.课后练习“默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么有这样的 变化？”，体现了从“学阅读”到“学表达”的学习语言文字运用的过程：了解 课文内容——提取有关语言文字信息——内化语言文字信息，重组语言文字— —表达交流，并在这个过程中完成积累语言的过程。因此，要做好任务分析，组 织学生一步一步达成教学目标。 3.课后练习题2 ，是品读词句培养语感和提取语言文字信息的训练。题目指 定品读的句子，既是进行品读词句培养语感的句子，也是提取英子心情变化句子 的例子，因此，适宜先品读指定的句子，然后才提取英子心情变化的句子进行品 读训练。 4.课后练习题3 ，是要求转换叙述人称复述课文片段。转换叙述人称是新的 知识学习和新的能力习得，是学生学习的难点。 学情分析： 1.虽然通过七个单元的学习，学生梳理课文条理，了解课文内容，提取语言 文字信息，品读词句等方面的知识能力得到学习和训练，但仍处于起步阶段，属 于学习了解的水平要求，因此，把握好目标水平，做好任务分析，运用恰当的策 略，让学生亲历实践过程是十分必要的。 2.虽然在第一学段，学生接触过品读词句的学习训练，但仅是初步感知阶段。 这一课品读词句体会人物心情的学习训练，对于写人叙事的叙事性作品来说，学 生是第一次，是难点。充分利用学生原有的知识能力——猜想心理活动，是一 个可利用的策略。三年级的学生内部言语能力发展和思维的分析能力处于起步阶 段，加上词语的理解往往是只可意会不可言传，因此，三年级的品读词句的目标 水平应定位于：找出有关词语，得出正确结论，以感情朗读表示。 3.转换叙述人称复述课文片段，学生从没接触学习训练，是白纸一张。但是 也不宜讲授灌输，机械训练，而应创设情境，运用尝试策略，引导学习训练，逐 步达标。 教学目标： 1.能正确认读“默”等 11个生字新词，正确读写“掌”等 11个字和“掌 声”等16个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“落”“调”在 本课的读音，能据音组词或据词定音。 2.正确流利朗读课文，学习梳理条理，了解时间推移的顺序，复述课文大意， 初步感知完整讲述一件简单的事情的要求。 3.能默读课文；能找出英子前后的变化和变化原因的语句，并完整通顺地说 一说。 4.学习通过描写英子的句子体会英子当时的心情，并能在课文中找出这样的 句子，与同学交流。 5.在课文中的第2至4 自然段中选一段，学习转换成第一人称“我”复述。 6.能说一说课文题目用“掌声”的理由，了解恰当起题目的要求。 教学重点： 1.正确流利朗读课文，学习梳理条理，了解时间推移的顺序，复述课文大意， 初步感知完整讲述一件简单的事情的要求。 2.能默读课文；能找出英子前后的变化和变化原因的语句，并完整通顺地说 一说。 教学难点： 1.学习通过描写英子的句子体会英子当时的心情，并能在课文中找出这样的 句子，与同学交流。 2.在课文中的第2至4 自然段中选一段，学习转换成第一人称“我”复述。 教学准备： 教师：“默”等11个会认读的字的字卡（不注音），教学 PPT。 学生：每人一套“默”等11个会认读字字卡（不注音的） 教学过程： 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。 1.出示任务：（PPT出示单元导读）默读单元导读的两段话，想一想，这个 单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用 不同的符号标示出来。 2.反馈指导。 预设： 这个单元学习的课文是关于美好品质的。 这个单元的主要学习目标有两个：学习带着问题默读，理解课文意思；学写 一件简单的事。 3.小结：通过对单元导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文都是通过 讲述事情表现人物的美好品质的。这个单元有两个主要教学目标：（1）在课文 学习的过程中，继