小学低段数学课堂有效语言评价与衡量地建议.pdfVIP

word 小学低段数学课堂有效语言评价的建议 这一年度学校给我安排的是二年级的数学教学，并对数学课堂 评价语言语言评价进展课题实验，我来说，是一个新的尝试与挑战。 但在课题实验中我发现有效的评价语言是课堂语言的重要组成局部。 教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价， 也是对各个学 习环节和内容的一种引导， 更是对学生有效学习的一种激励， 所以有 效的评价是开启学生智慧的钥匙， 是促进学生开展的一门艺术。 需要 我们认真研究、不断实践， 不断总结经验，才能真正起到有效地提升 学生学习质量的作用。下面我谈一谈我个人几点的建议： 一、评价语言的多样性 数学课曾经一时是“乏味〞的代名词，而我们的教育对象：学生 ——每一个低年级学生，本来就是一个鲜活的个体， “死气沉沉〞的 气氛只能淹没他们的天性，他们应该在充满激情和趣味的课堂中学 习，因此，我们有必要将自己的课堂语言〔这里指课堂评价语言〕变 得幽默，诙谐，这样，教师的个性也可渗透数学课堂，和学生打成一 片，使整个课堂充盈着个性和生命力。例如，在教学“妈妈一共买了 8 个苹果，小明吃了 2 个，还剩几个苹果〞一题时，一个学生列式 计算： 8+2=10 ，他还振振有词地说：“题中有 ‘一共 就是用加法嘛！〞 我没有立刻用“对〞或“错〞来做出判断，而是先表扬他听讲专心， 记住了“一共〞是表示求和的意思，接着问： “妈妈一共买了 8 个苹 1 / 12 word 果，吃了两个变成 10 ，反而增多了， 那教师买来几个苹果请大家 都来吃， 明天教师就变成卖苹果的了， 为什么呀？因为教师的苹果越 吃越多呀！〞同学们哈哈大笑，这个学生自己忍不住也笑了起来，并 随即修改了结果。在以后的学习中，类似的问题也难不倒他了。不难 发现，教师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风， 既达到了指正 的目的，学生也不会反感， 从而收到了意想不到的教学效果，可谓两 全其美。 《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极 性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说： “赞赏是照在人心灵上的阳光。〞现实生活中，每一棵小草、每一朵 花、每个人的内心都渴望得到阳光， 每一个人都渴望得到别人的赞赏。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说： 要让孩子们体验劳动的欢乐和自己 的劳动而感到自豪。 不管哪个学生提出问题或回答如下问题后，总 是希望得到教师的赞扬与肯定。 因此，教师在评价学生时要尽可能多 一些赞赏与鼓励，只有这样，才能调动学生学习的积极性、主动性， 让学生有被认可的满足感与成就感。 案例： 生 1：“0〞像橄榄球 生 2：“0〞像 个鸡蛋 师： 你是个聪明的孩子，很善于观察。 课堂教学中，教师应采用多层次、多角度的肯定性评价语言、忌 2 / 12 word 重复忌拖沓。 为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦， 教师 在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点， 哪怕学生的发言中只有 一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。 例如：有几次我见到他想举手又不敢的样子，