《廉颇蔺相如列传》说课稿.pdfVIP

廉颇蔺相如列传 》 说课稿 当阳二高李文忠 一、说教材 大纲对高中阶段文言文阅读能力的要求如下 ：熟悉常见文言实词和虚词的一般用法 ；了解文言句式的 一般特点 ； 能借助工具书阅读 浅易文言文 ，理解文章的思想内容 。 本单元的教学要点是 ：一、怎样学习文言文 ；二、 掌握和使用工具书 。 《廉颇蔺相如列传》选自高二语文必修 ④第四单元 ，是基本篇目 、讲读课文。 作为《史记》中着名的人物传记 其重要的历史价值, , , , 在于 以完璧归赵 、 渑池之会 、 负荆请罪 三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争 以小见大 真实生动地再现了 历史风云变幻 。 而其 突出的文学价值在于 情节安排张弛有度 扣人心弦 动作刻画栩栩如生 跃然纸上 语言描写简练生动 凸显个, , ; , ; 性 。 通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力 。 虽然具有历史和文学的双重价值 但作为语文教材 我以为不宜只注重其故事性 因为以事实和事理来 把握历史 那是历史教学的任, , , , 务 而应该充分挖掘文本 感受其文学魅力 。; , 二、说学情 , , , , , 由于各种原因 学生首先存在认识和能力上的个体差异 。其次普遍存在 困于口 问题学生没有 说 的习惯 只一味地记 可这不意 味着他们想不到 。 , , , 想得到未必说得出 说得出者必定能想得到 。说是一个综合性的学习过程和结果 。因此 让学生说 势在必行 。 这正体现以学生 为主体的高效课堂教学模式和现代教学理念 。 三、说教学目标 -- ㈠ 德育目标 以主要人物德才兼备的人格感染学生 。 例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢 、 不卑不 、 宽容谦让 。 再如辨别廉 颇有自尊心还是嫉妒心 正确认识自尊心对个人成长的价值等 。, ㈡ 能力目标 包括文学素养和语言表达能力 。, 1 、有效引导学生阅读文本 认识其各方面的文学魅力 以提高学生文学素养 。, , 2 、能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话 再现或表现其神态 、内心 。, 3 、能大体口译或复述故事 准确推断所蕴含的意义 。, : , , , 有人说 人才不一定有口才 但有口才的一定是人才 。 基于对口才的重要性认识 也鉴于本人此前在 教学中的缺陷 我准备在本 文教学中 以培养学生语言表达能力为重中之重 。 即以欣赏文本得文学价值 为基础 其间渗透情感 、态度 、价值观的教育 而以, , , 语言训练贯穿始终 。 根据上述目标 本文学习的重点和难点如下, : ㈠重点 口述故事 赏析重要语段的涵义 分析人物性格 。: , , ㈡难点 掌握古今异义 、一词多义 、词类活用和特殊文言句式 。: 四、说教法和学法 ㈠ 诵读法 。 读书百遍 其义自见 。可见读十分重要 。古文尤其要注重诵读 。诵读，方式多样效果各异 。我将采 用集体朗诵和分角色朗读两种, , 方式 。 本文篇幅较长 不宜在单课时内通读全文 否则会给学生造成沉重的心理负担 。 根据内容特点 我将以 故事为单位 引导学生朗, , , , 诵 。 集体朗诵相对完整的文段 以掌握字音 、句读 了解故事梗概 。分角色模仿人物对话 理解其用意 以便 揣摩出人物内心感受 。, , , , ㈡问答法 （或问题式学 ），学生质疑 、对抗 。 , , 引导学生进行 问题式 教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略 而且是目前使用普遍而有 效的策略 。在这种策略中 教 师作为 引导者 的作用最应该体现 。而问题的设计或提问的技巧将直接 影响引导的成效 。 此前 我一直走入一个误区 以为高浓缩 、 高难度的设问等于有价值的问题, : ,有价值的问题等于有效的