北师大版三年级上册数学《花边有多长》教学反思三篇北师大版三年级数学上册教学反思(1).docxVIP

北师大版三年级上册数学《花边有多长》教学 反思三篇 :北师大版三年级数学上册教学反思 北师大版三年级上册数学《花边有多长》教学反思三篇 【导语】《花边有多长》是北师大版小学教学三年级上册第五单元的内容。 本节课的教学目标是探索并掌握长方形周长的计算方法，感受数学在日常生活中的 应用；教学重难点是理解长方形周长的计算算理，掌握求长方形周长的计算方法。 WTT准备了以下教案，希望对你有帮助 ! 篇一 本课时是从周长概念的归纳，到长方形、正方形周长的计算方法及公式的探 究归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过 程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的 过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知 识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的 探索精神与合作意识。 学生个体在独立探究中，应该允许他们对数学概念有多元的表征，张扬学生 的思维个性。但是我们也不能盲目地张扬学生思维的个性，致使学生的思维仍停留 在原有的水平。如我们在探究长方形的周长公式时，不同水平的学生得到的结果是 不一样的。有的是“长 +宽+长+宽”，有的是“长 +长+宽+宽”，有的是“2 长+2 宽”，还有的是“（长 +宽）×2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上 的，我们是不是任由学生的喜好让思维“维持”在各自的水平上？ 这节课的重点是长方形周长的计算方法，我首先设计了一个情境。要开班队 会，让同学们装饰一下教室，为了使黑板看起来更漂亮，问问学生有什么好的建 议，引出给黑板的周围镶上一个花边会更漂亮些，问题是这个花边要做多长呢？由 此引出黑板的周长，于是量黑板的长和宽，然后通过小组学习、讨论与交流，探索 计算方法。在小组中，学生在自身理解的基础上，向同伴解释，帮助他们澄清自己 第 1 页 共 5 页 的理解，通过谈话和倾听来重构自己的观点，在听取同伴解释过程中对自己的认知 建构进行反思整理，在脑海里形成一种公认可行的办法。像上面的长方形周长的计 算，在不同的学生发表不同的解题思路以后，我采用了这样的方法：先统计了班上 哪种方法是最多的；然后引导学生参与讨论、分析 ^p 、理解各种思路；接着我 让学生讨论你最喜欢哪种方法，为什么？同时我统计了班上喜欢哪种方法的人最 多，思路最简洁？总结出长方形周长的计算公式：（长 +宽）×2，真正起到了画龙 点睛的作用，最后我对思路繁琐和学困生进行个别指导，尽量使不同水平的学生在 原有的水平上都有新的提高。这样做，创造了意义协商的机会，从而尽量达成共同 的理解，这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后，周长公式的适 时给出，也是对思维水平较高的学生的一个提升，更深刻地理解和体会数学的简洁 性和形式的美。 通过这节课的教学，我充分地感受到了学生灵锐的思维给我心灵上的碰撞。 篇二 《花边有多长》是北师大版小学教学三年级上册第五单元 58 页的内容，本节 课的教学目标是探索并掌握长方形周长的计算方法，感受数学在日常生活中的应 用。教学重点是结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。教学难点是能 运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的 运用。 为了体现新课标理念，并结合自己的课题研究，本节课努力构建“自主探 究、合作交流”这样的学习模式，整个教学流程清晰自然，衔接连贯，其特点主要 有。 1. 创设鲜活的学习情境，让学生的学习联系生活 今天上课的主题是“花边有多长”，从课题来看是很难确定具体的学习内 容，所以开课时首先帮助学生把生活中的问题转化成数学中的问题，那就在课题 “花边有多长”的下面直接揭示长方形的周长，着重培养学生的应用意识和解决问 题的能力。 2. 注重先学后教 第 2 页 共 5 页 让学生在自主探索长方形周长的多种算法基础上，再进行反馈交流，最后进 行算法的优化，因为算法的优化是建立在学生自主练习以后去体会。从学生已有的 知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教学生活化、活动化、自主化，让 每一个学生都参与体验学习的过程，学会学习的方法。课堂最后还留出十多分钟的 时间让学生自主思考、自主作业、自主学习。 3. 注重目标的实现 书上的练习只有两个小题，只是运用长方形的周长公式直接求出长方形图形 的周长，这样的练习量是远远不够的，所以我就自己设计了一些练习，来保证学生 练习的时间和练习的效率。练习有梯度，第一组练习是基础题，运用公式