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第一章走进信息世界课时一信息与信息技术——信息 第一章走进信息世界课时一信息与信息技术——信息一、教学内容分析和设计：?信息及其特征?是江苏科学技术出版社的初中《信息技术》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，假如只是由老师来讲，同学可能会觉得枯燥，所以我预备在老师的引导下，举出现象，让同学进展讨论，然后归纳获得学问。有缺乏之处由老师或同学来补充。这样能让同学主动参加，活泼课堂气氛，既让同学学到学问，又培育了同学将学习与生活联络的习惯和自主学习的习惯。二、教学对象分析：学问的猎取者是刚刚升入初中的同学，根据人的成长认知规律，同学对学问的猎取开头由感性认识提升到理性认识。对于?信息?这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发觉并归纳出他们应当获得的学问。教师在此过程中起着引导的作用。三、教学目的：1、学问、技能目的：同学可以列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培育同学分析问题、解决问题的力量。2、过程、方法目的：培育同学从日常生活、学习中发觉或归纳出新学问的力量。3、情感看法与价值观目的：让同学理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术剧烈的求知欲，养成主动主动地学习和用法信息技术、参加信息活动的看法。四、教学重点：1、信息特征的认识。五、教学难点：信息的含义。六、教学方法本节概念性强，理论性弱。采纳讲授法，争论法。教学过程谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？〔举例〕生1：校内里铃声响，可以告知我们信息：上课或下课。生2：观看校运会，可以获得许多运动会赛场上的信息。生3：从网上可以获得许多信息，如：学习资料、消遣、新闻报导等。生4：在报纸上可以理解国内外的信息。……师：同学们举的例子特别好。其实信息在我们日常生活四周无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的四周，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的改变以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就一样的本质。下面我们通过所猎取到的信息，找出它们共同的特性。师：在我们四周存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的外表,教师讲课的声音依附于空气。还有许多的信息，同学们能举出其他的现象吗？生：〔争论〕我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？生：〔争论〕找不到。师：这说明了什么？生：〔齐〕信息必需依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。师：通过前面的学习知道信息是必需依附某一媒体进展传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人共享，而?共享?的同时也说明信息可传递、可存储。师：〔课件演示〕1、载体依附性〔1〕信息不能独立存在，需要依附于肯定的载体；〔2〕同一个信息可以依附于不同的媒体。〔3〕载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。师：教师讲课中传授的信息能增长同学们的学问，播送传出的音乐能给大家带来欢乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有许多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？生：〔齐〕信息的存在有肯定的价值性。师：〔课件演示〕2.信息的价值性。(1) 信息不能挺直供应给人们物质需要，表达在两方面：①能满足人们精神生活的需要；②信息可以促进物质、能量的生产和用法；(2) 信息可以增值；(3) 信息只有被人们利用，才有价值。生1：〔疑问〕信息可以增值，怎么理解呢？生2：〔答复〕人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和用法。师：台风?维达?给我们带来的伤痕依旧存在，有关台风?维达?的天气预报当时对我们非常有用，但是如今对我们还有用吗？生：〔争论〕信息的价值会随时间的改变而改变。就如：今日来讲，神六的圆满胜利远比神一给我们带来的兴奋多。今日的报纸总比昨日的报纸好卖，……生：〔疑问〕书本中的科学学问会随时间的流失而变得贬值吗？师：假如是理论学问几乎不会贬值，但假如是技术学问同样会随时间而改变，但所花的时间会比一般的信息长许多。师：〔课件演示〕3.信息的时效性(1) 信息的时效性会随着时间的推移而改变〔有长或短〕。(2)信息的时效性必需与价值性联络在一起。师：〔补充〕因为信息假如不被人们利用就不会表达出它的价值，那也就谈