回乡偶书古诗吟诵教学1.pdfVIP

《回乡偶书》古诗诵吟教学 一、教学内容 本篇课文选自义务教育统编版小学语文六年级上册四单元日积月累。 二、教材分析 这是一首久客异乡、返回故里的感怀诗。全诗抒发，了山河依旧，人事不同，人生易老， 世事沧桑的感慨。此诗写于初来乍到之时，抒写得却是久客伤老之情。就全诗来看，一二句 尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹:虽写 哀情，却借欢乐场面表现;虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于 生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场景 所打动。 三、教学目标 1. 正确认读“鬓、衰、”2个生字，理解“偶”字意思。 2. 能正确、流利、有节奏的朗读和背诵古诗。 3. 通过图文对照，大致理解古诗内容，相信诗中描写的情景，吟诵中感悟诗人情感。 四、教学准备 教师准备教学课件，吟诵数字平台。 生准备好提前预习的有关思乡，思念亲人的古诗。 五、教学过程 1.提问激趣，导入新课。 （1）师提问：孩子们，你们有思念的人或事吗？有这样一位诗人，他三十七岁中进士，从 此便离开了家乡。这一去便是五十多年，这是多么漫长的岁月啊！你们知道他是谁吗？ 生答：贺知章！ 师：同学们答得正确，贺知章饱经风霜，历尽沧桑，回乡时他已经年逾八十岁了。他怀揣着 对家乡，对亲人的思念，偶然间写下了这首古诗，今天就让我们一起来学习一下吧！ （2）师相机出示贺知章简介，生默读。 （2）板书课题：回乡偶书。 2. 初读古诗，整体感知。 （1）课件出示古诗标题，生齐声朗读，并理解题目大意。 （2）出示课件，生想象画面，自由诵读古诗。要求读通字意,并画出朗读节奏（师范读） 回乡偶书 [唐]贺知章 少小/离家/老大回， 乡音/无改/鬓毛衰。 儿童/相见/不相识， 笑问/客从/何处来。 师来回巡视，指点学生，并请读得好的学生范读。 （3）点击语文吟诵平台，出示读法，请生根据平台上的提示练习古诗。 回乡偶书 （唐）贺知章 | | _ _ | | _ _ _ _ | | _ _ 少 小 离 家 老 大 回， 乡 音 无 改 鬓 毛 衰。 _ _ _ | | _ _ | | | _ _ | _ 儿 童 相 见 不 相 识， 笑 问 客 从 何 处 来。 小结：刚才，我们用不同的读书方法反复读古诗，就是为了理解古诗做准备的。所谓读书百 遍其义自见。 （4）请生翻译大概意思，教师相机解读全诗。 3.精读课文，体悟诗意。 小组合作探究完成老师出示的问题。 （1）诗人看到了什么？又想到了什么？（出示一二句） 看到了家乡的风景，家乡的亲人，家乡的一草一木。想到离家那么久，家乡的风景让人熟悉 又陌生，我日夜思念的那些亲人是否还在人世 （2）师解读一二句。 第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静: 当年离家，风华正茂;今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。 （3）再读诗歌，找一找：从儿童视角又看到了什么？想到了什么？（出示三四句） 生：看到了一位白发稀疏，弯腰驼背的老爷爷。 生：想到了这位陌生的爷爷是哪里来的呢？来干什么？ （4）师解读三四句。 三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。儿童这淡淡一问， 言尽而意止;在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为 宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。 4.研读课文，合作探究。 （1）想象画面，吟诵古诗。 （2）请生畅谈自己所感所获。 （3）师归纳全诗，加深孩子们对诗人那种老迈衰颓的无奈与反主为宾的悲哀。 六、板书设计。 回乡偶书 偶书：偶然写下的诗。 （唐）贺知章 | | _ _ | | _ _ _ _ | | _ _ 少 小 /离 家 /老 大 回， 乡 音/ 无 改 /鬓 毛 衰。 _ _ _ | | _ _ | | | _ _ | _ 儿 童 /相 见 /不 相 识， 笑 问/ 客 从 /何 处 来。 七、布置作业 （1）正确流利背诵本诗，并翻译默写本诗。 （2）结合作者生平