思想品德骨干教师培训班.pptx

浏阳市2005年暑假骨干教师研修培训 思想品德骨干教师培训班思想品德教学典型问题剖析及解决策略 主讲:黄佑生时间:2004年7月15日一、一堂好课的标准是什么？著名教育专家叶澜认为： 第一，一堂好课应该是有意义的课。（知识、能力、情感体验、学习需求） 第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。（多数学生有效，内容充实） 第三，一堂好课应该是生成性的课。 第四，一堂好课应该是常态下的课。（什么时候都可以上） 第五，一堂好课应该是一堂有待完善的课。 理性看待课堂遗憾 于漪： “我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是觉得上了一辈子深感遗憾的课。”二、学生喜欢什么样的课堂？一、课堂上最大的快乐——交往二、课堂上最有趣的——富有挑战性的学习三、课堂上学生最迫切的要求——自主 教师要为学生的学习留下思考的空间和时间，凡是学生能说的就让他去说，凡是学生能思考的就不要代替，放开手脚、解放大脑、相信学生，一切奇迹将会不断涌现。在什么情形下学生学得最好？当学生有兴趣时，……；当学生的身心处于最佳状态时，……；当教学内容能够用丰富多彩形式来呈现时当学生遭遇到智能的挑战时，……；当学生发现知识与技能的个人意义时，…当学生能自由参与动手探索与创新时,……当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，当学生有更高的自我期待时，当学生能够学以致用时，当学生能够体验到经过努力获得成功时，当学生对教师充满信任和热爱时，三、我们该如何对待教材？两种错误的倾向：1、死搬教材；2、远离教材；教材的使用：1、全面把握教材（理解教材、分析教材）2、恰当整合教材 在复习充满生机与活力的制度时，有老师 将基本经济制度和分配制度放在一起，使教材更完整。 某校在初三复习时，对教材进行了有效整合。如将知识归纳为：主要矛盾类；本质类；原始社会生产关系与社会主义生产关系的区别；社会主义本质类； 3、创造性使用教材（用教材而不是教教材） 教材好比是给了我们一个话题作文的题目,我们可以围绕这个话题尽情地发挥、创造、加工，使教材内容更加开放，更富有人文气息，更容易被学生所喜爱。 创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲；另一方面，教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究。我们努力做到： 依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材。四、如何丰富和积累教学资源？ 新课程后，老师们感到最头疼的是可供选择的教学资源太少，如何弥补？1、充分利用教参、学案、报纸、网络、课外书等资料。（要做一个有心人）2、积极主动地开发其他资源：课件、音像等。 （趣味教学案例、时事资料） 有位教师在组织《保护环境，让我们行动起来》时，引入印度洋大海啸，并配以解说，在创设教学情境后，提出了几个思考题： ①海啸造成的巨大灾难与我们环境的变化有没有关系？关系是怎样的？ ②海啸灾难给了我们什么启示？3、挖掘班本资源、校本资源。 在教学中要注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学和校本、班本教学。某老师形成了这样的特色： 在每节课的前几分钟，让学生轮流讲身边的生活，然后学生进行评价。学生的兴趣很大。4、教师自身也是重要的课程资源 有位教师在教《话说赞扬》时，在学生发言交流的基础上，他讲述了自己受赞扬的故事：老师在参加工作不久收到了一个学生的贺卡，学生的一句赞扬的话使老师备感亲切，也备受鼓励，从此更加热爱学生、更加努力工作。 有位老师在《制作广告语》时，将自己制作的广告语“让美好的环境与我们同行”向学生展示。 五、学习方式的多样化讨论——辩论——游戏——欣赏活动——故事会——演讲——小品（扮演）——调查、访问——歌曲演唱——创作……蕉溪中学对附近河流的调查关口中学对花炮厂和学校的调查 但也出现了这样的情况:在课堂教学过程中，一会儿是新闻发布会，一会儿又是小品表演，一会儿是案例分析，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论……令人目不暇接，眼花缭乱。 不能为活动而活动，而应有实实在在的体验和收获。 设计活动要有明确的目标和较好的可行性。六、当好设计者、组织者、引导者、管理者1、如何组织课堂讨论1、精心选择讨论内容（难度要适中）疑难问题：如有哪些因素可能阻碍我们讲诚信？需要出谋划策的问题：可以交流思想感受的问题：看法不一致的问题：讨论题:（分小组讨论） 根据《消费者权益保护法》，消费者享有哪些权利？讨论题： ①就我国古代科技文化成就写演讲稿②出一期黑板报，标题和栏目；③主题班会实施方案……保证讨论的时间：布置学生做好讨论的准备工作；参与学生的讨论；把握讨论需要的时间。引导讨论的进行积极营造民主、平等、和谐、愉快的讨论氛围。保证讨论话题始终围绕着主题进行。要培养学生养成尊重他人、遵守规则的良好习惯。要对讨论进行的恰当的评价，不能为讨论而讨论2、如何组织课堂辩论