幼教理论课改纲要《指南》引领下的幼儿园音乐教育活动设计与实施.pdfVIP

幼教理论课改纲要《《指南》引领下的幼儿园音乐教育活动设 计与实施》 《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中的艺术 领域涵盖美术和音乐两方面内容。作为幼儿学习与发展的一个重 要方面，音乐艺术在微观上有着自己与众不同的学习与发展目标， 但是这些目标在宏观上更有着与《指南》完全一致的共同目标— —以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促 进幼儿在体、智、德、美各方面的协调发展为核心。所以，在学 习、理解、实施《指南》时，我们应该研究各个微观的音乐学习 与发展目标及其教育建议应怎样与《指南》总目标联系并融合， 只有这样，我们在在音乐教育活动的设计与实施过程中，才可能 最大限度地避免偏离幼儿可持续发展的终极教育目标。 在坚持上述理念的基础上，本文将结合《指南》艺术领域的两 个子领域，对照《指南》的核心观念来理解音乐部分的目标、要 1 求与教育建议，从而帮助自身深化对音乐部分具体文字表述内涵 的认识，并进一步思考支持性的教育实践策略。 “感受与欣赏”子领域的目标、要求、教育建议与总目标的融 合 在艺术领域的子领域“感受与欣赏”部分，《指南》指出了两 条学习与发展目标：1．喜欢自然界与生活中美的事物：2．喜欢 欣赏多种多样的艺术形式和作品。在表现例举中，《指南》提到 “喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变 化……”，在教育建议中要求教师“让幼儿倾听和分辨各种声 响．引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感 受……”。那么，在幼儿园音乐教育实践活动中．我们该采取哪 些有针对性的措施，帮助幼儿向目标希望的方向发展呢?以下比较 分析两个教学案例。 2 由此可见：当教师在学习与理解艺术领域中“感受与欣赏”子 领域的目标、要求与教育建议时，不能仅仅关注音乐知识与技能 学习(如仅仅关注“喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、 长短、强弱等变化……”等目标性或内容性的文字表述)，而忽略 了《指南》总目标中那些更上位的文字表述及其核心精神，而是 应该花费较多的精力来研究怎样在贯彻《指南》核心观念的前提 下，组织与实施音乐教育实践活动。唯如此，音乐教育实践活动 才能真正满足《指南》说明中提及的“促进幼儿现实的全面、协 调发展和未来的持续、终身发展”的目的。 教学案例 小班歌唱活动《我们的耳朵真正灵》 小班韵律活动《七士进阶》 教学设计思路 3 教师组织幼儿边唱歌曲《我们的耳朵真正灵》，边根据歌曲中的 高低音拍手：听到高音5，双手上举在头上方拍手，听到低音5， 双手在身体下方拍手。随后，教师改变弹奏方法：将原来的高音、 低音弹奏法替换成用不同力度或不同速度弹奏，请幼儿根据所听 音乐的性质，做出重重拍手、轻轻拍手、快快拍手、慢慢拍手的 动作，以此帮助幼儿感知声音的高低、强弱、快慢等变化。 教师组织幼儿随音乐《七士进阶》玩“猪笼草和小飞虫”的游戏： 幼儿两两结伴，在 A 段音乐处，一幼儿双手打开呈“猪笼草”状， 随乐自由舞蹈，另一幼儿伸出手指扮“小飞虫”围绕“猪笼草” 飞来飞去。在尾声W 的长音“5”处，“猪笼草”张大嘴巴，等 待“小飞虫”，同时“小飞虫”用手指不停触点、逗弄“猪笼 草”，至短音“3”，即迅速休止处，“猪笼草”快速合上嘴巴， 抓捕“小飞虫”，“小飞虫”则快速躲避。 教师期望获得的教育效果 4 引导幼儿关注、感知音乐要素(如节奏、节拍、力度、速度、音色 等)，并对音乐要素做出正确的反应。 (1)通过“猪笼草”和“小飞虫”两种不同角色的随乐游戏，使幼 儿感受A段音乐的舞曲特点，体验长音“5”处所蕴涵的悬念感和 期待感，以及短音“3”处给人带来的神秘感。(2)使幼儿获得人 际互动的机会，并体会其中的快乐。(3)挑战幼儿的快速反应能力 及注意力集中水平。 反思与评价 上述两个活动均属于音乐要素的辨识活动，只是设计思路不同， 取得的教学效果也因此大相径庭： 在歌唱活动《我们的耳朵真正灵》中，幼儿基本上处于单纯的认 知声音的个别物理属性的状态，这种缺乏审美感染力的纯粹的听 音动作反应，因其不具备想象或幻想的性质，因而不太可能引起 幼儿的热情投入，也不太可能使幼儿获得享受并使幼儿通过此类