五年级下册数学教案-7.1,用转化的策略解决问题丨苏教版人教版语文五年级下册教案.pdfVIP

《五年级下册数学教案 -7.1, 用转化的策略解决问题丨苏教版 人教版语文五年级下册教案》 摘要： 3 进步积累问题验 ,增强问题“化“识 ,提高学数学信心教学重感受“化”策略价值会用“化”策略问题，（麻烦、不 准确）（）变成长方形进行比较，（复杂——简单）初步感受“化”价值 用化策略问题教学目标教材让学生直观情境想到化并应用图形平移和旋知识进行图形等积等周 长变形实际问题程体会化含义和应用手段感受化这问题价值 3 进步积累问题验 ,增强问题“化“识 ,提高学数学信心教学重感受“化”策略价值会用“化” 策略问题 教学难会用“化”策略问题 教师准备电子白板课件、白板动平台教学程、复习导入师老师手里拿是什么图形？生平行四边 形怎么把平行四边形变成长方形呢？二、观察交流明确化策略分别出示两组图片、出示组你能 比较这两图形面积吗？生图形面积 师什么生这两图形高和宽是相但图形比二图形少了下面半圆面积 、出示二组那这两图形呢？（让学生猜测 ）你是怎么比较？说给桌听听 学生汇报 汇报可能有（）数方格方法问你觉得这种方法怎么样？（麻烦、不准确）（）变成长方形进行 比较 怎样把它们变成长方形？图形上面半圆向下平移 5 格 二图形下半部分凸出两半圆分割出以直径上面端心分别按顺针和逆针方向旋 80 教师电子白板上演示将图形平移、旋、拼合图形变化程二图程他们什么发生变化什么没发生变 化？师图形变化程它们面积变了吗？现可以准确判断面积吗？师你知道你刚才比较运用了什么 策略吗？是用化策略问题教师板化将课题补全（用化策略问题） 3 、结你什么要把原图形化成 长方形呢？（原图形复杂难以比较化图形简单了便比较 . ）看这样问题化是种很巧妙策略 二、回顾化实例感受化价值师引导以往学习我们曾就运用化策略些问题回忆下 看哪组回忆多？学生充分列举教师媒体配合演示并板 预设推导平行四边形面积公式把平行四边形化成长方形 预设二推导圆面积公式把圆化成长方形 预设三计算数乘法化成整数乘法预设四计算异分母分数加减法把异分母分数化成分母分数 预设五数除法化成整数除法师这些运用化策略问题程有什么共？（把新问题化成熟悉或者已问 题 ）化是种常用、也是重要问题策略 我们以往学习早就运用这策略分析并问题了 以再遇到陌生问题我们就可以把新问题化成熟悉或已问题 三、分层练习运用化策略师下面我们就用化策略些题目 次空与图形领域、练练（课练习十四二题）用分数表示图涂色部分三图形涂色部分是难受思维 定势影响学生误认可以利用白板进行即分割、平移、化特别是刷新和局部放、以及保存痕迹独 特功能很地助学生思考、辨析错何处错误辨析加深对化策略运用要保证“变不变”质理 、练练（课练练）先出示让学生计算左边长方形周长右边这图形周长怎样计算呢？指名指出右 边图形周长发现边较多化成什么图形可以使计算简便？怎样化？指名操作教师利用电子白板即 变色突出周长概念；保留平移前痕演示平移程刚才我们这问题策略是什么？（复杂——简单） 初步感受“化”价值 师这些运用化策略问题程有什么共 ?(化繁简、化难易化陌生新问题熟悉问题 )板新问题→熟悉 问题 3 、题精讲明明和冬冬样长方形纸上分别画了图案（图直条宽都相等） 这两图案面积相等吗？什么？四、学以致用块草坪被条米宽路平分成了 9 块 草坪面积是多少平方米？先己列式桌相订正五、故事启迪领悟化技巧数学爱迪生灯泡容积故事 （幻灯片）有次爱迪生把只灯泡交给他助手阿普顿让他计算下这只灯泡容积是多少 . 阿普顿是普林顿学数学系高材生又德国深造了年数学素养相当不错 他拿着这只梨形灯泡打量了半天又特地皮尺上下量了尺寸画出了各种示图还列出了道又道算式 钟头了 爱迪生着急了跑问他算出了没有 “正算到半 ”阿普顿慌忙回答豆汗珠从他额角上滚了下 “才算到半？”爱迪生十分诧异走近看哎呀阿普顿面前几张白纸上写满了密密麻麻算式 “何必这么复杂呢？”爱迪生微笑着说“你把这只灯泡装满水再把水倒量杯里量杯量出水体积 就是我们所要容积 ”“哦”阿普顿恍然悟 他飞快地跑进实验室不到分钟没有任何运算就把灯泡容积准确地出了 听了这故事你明白了什么道理？、总结师学们化不但是种数学思想更是种生活智慧 当你学习或