幼儿园区域活动教研总结 .pdfVIP

幼儿园区域活动教研总结 为了下一步能更好地开展好我班的区域活动，特写区域活动教研总 结如下： 首先教师为幼儿创设了合理的活动环境： 幼儿园的活动材料和环境等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探 索活动。根据这些特点，在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能 相互交流共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而让幼儿专注的投入 某一活动充满自信的探索问题。在区域划分时，我们把相对安静的区域活 动安排在室内（如：阅读区、美工区、益智区、建构区等）相对会发出比 较大声音的活动安排在室外（如：体育区）。 我们把区域活动和主题活动有机结合，把主题中的东西延伸到区域活 动，即巩固了知识，又不浪费资源。 在活动中我们根据幼儿年龄、认知特征投放材料 小班区域材料的投放应该要注意材料的个性化，要适合孩子的自身需 要和自由选择。提供不同层次的操作材料，符合每个幼儿的兴趣爱好，使 他们结合自己的认知水平自由地选择。面对不同需要的幼儿，我们提供的 材料有层次特点。如，“做做玩玩”所提供的纸可以是成型的白板纸，也 可以是不成型的白板纸，供不同程度的幼儿选择、操作 ;质地上的层次，如， “益智角”里提供的各类材料，幼儿可以根据各 自的能力进行活动等。区 域活动中的材料要多，呈现多样化，体现丰富性、可变性和可操作性的多 样化特点，减少小年龄幼儿为争夺玩具而发生矛盾。 如在美工区中我们投放了橡皮泥、废旧纸、彩笔，油画棒等材料，供 幼儿捏、撕、折、画等多种方式制作自己喜欢作品等；娃娃家中幼儿分别 给娃娃喂饭、扣纽扣、戴帽子、围围巾等，这些材料都符合小班幼儿操作， 因此能充分调动幼儿的活动兴趣，从而达到预期的活动目的。 生活区是最接近幼儿生活的。在生活区中，我们可以准备拉拉链，扣 扣子等活动。小班的幼儿年龄小，在家里都是爸爸妈妈包办所有的事，所 以生活能力非常欠缺，幼儿连自己要小便都不知道更别说自己穿衣服自己 吃饭了。这个区域的设计意图就在于培养幼儿的生活自理能力。为了将这 些看似无聊的活动设计的能吸引孩子的兴趣，可以将布料做成各种的形状， 运用各种鲜艳的颜色。并且在活动中还不断投放的一些新的材料，意在不 断吸引幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中学会相应的生活技能。 为幼儿营造宽松氛围，发挥幼儿的自主性 幼儿在区域活动中完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活 动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏，老师在活动中也完全 尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿 创造性的主动的活动，推动和激励幼儿 在活动中发现问题，解决问题。如：幼儿可根据自己的意愿进入不同的活 动区域，在同一活动区中还可选择不同的活动形式和活动内容。有时明明 提供的是一个人的活动材料，但看到几个幼儿能很投入的进行活动时我们 也就不打扰了，反而让他们自主地去进行活动。 区域活动结束后，建筑区的材料堆得满地都是，应让孩子主动地参与 整理。于是，我对孩子们说：“为了明天能继续工作，我们一起把材料收 好吧！万一晚上下雨淋到就不好啦！”于是孩子们高兴地收着材料，再也 不是老师一个人手忙脚乱地收拾材料了。小班幼儿注意力 易转移，易模仿， 因此老师应注意指导个别幼儿的音量，尽量不影响其他正在活动的幼儿， 尽量不打扰幼儿的自然行为过程，要与之保持一定的距离相信我们通过灵 活、适度地运用支持性语言，支持小班幼儿的区域活动中，促使幼儿主动 建构。同时也可以运用肢体语言，如：微笑、点头、凝视、倾听，给幼儿 以鼓励、肯定、激励、接纳，对幼儿产生积极影响，促使幼儿在区域活动 中敢说、敢想、敢做。 当然我们还处于探索阶段，我们将在以后的工作中不断改善、不断提 高，使区域活动更好地为教学服务。