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2025年教师职称-甘肃-甘肃教师职称（基础知识、综合素质、初中体育与健康）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、在体育教学中，下列哪项最能体现“健康第一”的指导思想？

A．以提高运动成绩为核心目标；B．注重学生体质健康与心理发展的协调统一；C．重点发展竞技体育后备人才；D．以考试成绩作为唯一评价标准

【参考答案】B

【解析】“健康第一”强调体育教学应以促进学生身心全面发展为核心，不仅关注体质提升，也重视心理健康与社会适应能力。选项B体现了全面健康观，符合《体育与健康课程标准》要求，而其他选项偏重竞技或评价，偏离了根本宗旨。

2、初中体育课中，教师设计“合作跑”游戏，主要发展学生的哪项核心素养？

A．运动能力；B．健康行为；C．体育品德；D．知识理解

【参考答案】C

【解析】合作跑强调团队协作、遵守规则与相互配合，属于体育品德的培养范畴。体育品德包括团队精神、公平竞争等，而运动能力侧重技能掌握，健康行为关注生活习惯，知识理解偏理论，故C最符合教学目标。

3、根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，初中阶段每周体育课时应不少于多少节？

A．2节；B．3节；C．4节；D．5节

【参考答案】B

【解析】课标明确规定，7-9年级每周体育与健康课时不少于3节，确保学生有足够的锻炼时间。该规定旨在保障课程实施质量，促进学生体质健康发展，故正确答案为B。

4、下列哪项属于体育教学评价中的形成性评价？

A．期末体能测试；B．学期末技能考核；C．课堂中的即时反馈与指导；D．中考体育成绩

【参考答案】C

【解析】形成性评价是在教学过程中进行的持续性评价，用于改进教学与学习。课堂中的即时反馈能帮助学生调整行为，属于典型形成性评价。其他选项均为总结性评价，发生在教学结束后。

5、学生在跳远落地后前倾摔倒，教师应首先采取的措施是？

A．立即扶起并询问伤情；B．保持现场，观察反应，判断是否受伤；C．大声呼救；D．让其他学生继续练习

【参考答案】B

【解析】安全处理原则要求先观察学生意识与反应，避免二次伤害。盲目扶起可能导致脊柱等损伤加重。应先评估情况，必要时启动应急预案，故B为科学处置方式。

6、下列哪项最能体现体育教学中“因材施教”原则？

A．统一教学内容与进度；B．按学生体能差异分层教学；C．只安排男生练习力量项目；D．以优秀学生为唯一示范

【参考答案】B

【解析】因材施教强调根据学生个体差异调整教学策略。分层教学能兼顾不同起点学生的发展需求，促进全体进步。其他选项忽视个体差异，不符合教育公平与科学性原则。

7、在体育课准备活动中，进行动态拉伸的主要目的是？

A．提高肌肉静力性柔韧性；B．降低神经兴奋性；C．激活肌肉、提升运动温度；D．延长运动后恢复时间

【参考答案】C

【解析】动态拉伸通过有控制的动作提升体温、激活神经系统与肌肉，增强运动表现，预防损伤。与静态拉伸不同，它适用于运动前，能有效提高身体准备状态。

8、《国家学生体质健康标准》中，评价初中生耐力素质的主要指标是？

A．50米跑；B．立定跳远；C．1000米跑（男）/800米跑（女）；D．坐位体前屈

【参考答案】C

【解析】耐力素质反映心肺功能与持续运动能力。1000米和800米跑是国家标准中评价耐力的核心项目，其他选项分别测试速度、爆发力和柔韧性，不符合题意。

9、体育教学中，教师使用“示范—讲解—练习”模式，主要依据的学习理论是？

A．建构主义学习理论；B．行为主义学习理论；C．人本主义学习理论；D．认知主义学习理论

【参考答案】B

【解析】该模式强调模仿与强化，属于行为主义“刺激—反应”理论的应用。通过示范提供刺激，学生模仿并练习形成技能，适合动作技能学习初期阶段。

10、下列哪项不属于体育与健康课程的学科核心素养？

A．运动能力；B．健康行为；C．运动成绩；D．体育品德

【参考答案】C

【解析】课标明确三大核心素养为运动能力、健康行为和体育品德。运动成绩是评价结果，非素养本身，不能等同于学生内在能力发展，故C不属于核心素养范畴。

11、在体育课中实施“选项教学”，最适宜的学段是？

A．小学低年级；B．小学高年级；C．初中阶段；D．幼儿园

【参考答案】C

【解析】初中学生身体发育趋于稳定，兴趣分化明显，具备一定自主选择能力。选项教学可满足个性化需求，提高学习积极性，符合课标对7-9年级教学组织的建议。

12、下列哪种教学方法最有利于培养学生自主学习能力？

A．教师全程示范；B．集体统一练习；C．探究式学习；D．口头讲解为主

【参考答案】C

【解析】探究式学习鼓励学生主动发现问题、分析动作原理，促进思维与实践结合。相比被动接受，更能提升自主学习与问题解决能力，符合现代教学理念。

13、体育课中，学生出现轻微擦伤，正确的处理步骤