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设计师课程融合英语课程开发探讨 一、学习者需求分析 需求分析是在语言教学中首先要进行的阶段，是课程设计的第一环节， 针对教学对象展开，了解学生需求。因为广州番禺职业技术学院（下 称：番职院）艺术学院有很多国际合作项目，但艺术类学生的英语水 平和能力却成为学生海外学习和职业拓展的绊脚石。为了缓解此情况， 作者通过对艺术学院１１级皮具设计、产品设计和饰品设计专业６个 班共２０３名学生进行问卷调查和个别访谈，了解艺术设计类学生的 英语学习需求。 （一）艺术设计类学生的客观需求分析 客观需求包括学习者目前的英语水平、语言学习中的难点等。第一， 艺术设计类学生的英语基础十分薄弱，词汇量少。很多学生因为在中 学期间专注于美术类课程的学习而忽略了文化课，英语学习情况堪忧， 部分学生反映自己好几年没有认真学习英语，根本无法进行英语口语 交流。第二，艺术类学生的英语学习时间十分有限。在调查中发现， 大多数学生极少进行课外英语自主学习，只有５％的学生能够坚持每 天课外学习英语。艺术设计类学生的专业设计课程和技能学习任务重， 很多学生课后基本不主动学习英语，部分学生甚至把英语学习看做是 一种负担。第三，艺术类学生容易出现英语学习倦怠。一是大学重复 中学阶段的人文英语学习对学生缺乏吸引力，实用性不强；第二，虽 然专业英语教