明暗与立体的表现教案.pdf

明暗与立体的表现教案 篇一：《明暗与立体的表现》特色教案1 《明暗与立体的表现》教学设计 一、教材分析与学生分析 本课是“造型·表现”学习领域的重要内容。本课通过了解明暗 造型的基本知识，尝试描绘物体的立体感，提高学生对事物的观 察能力和表现能力，更大限度地发挥他们的主观能动性和创造性， 很好地理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种 基本方法”的含义。 八年级学生已经具备了一定的造型能力和形象表达能力，它只要 求学生了解明暗色调的形成、明暗调子变化的规律。这就很适合 中学生的年龄特点和认知水平，是进一步进行建立造型能力，培 养创造能力的最佳学习机会。 二、教学目标 1．知识与技能： （1）了解明暗色调的形成及对物体明暗与立体的表现方法，知 道利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法。 （2）通过运用不同的明暗色调表现技能，尝试创作出具有一定 创意的素描作品。 2．过程与方法： 教学内容应根据学生的特点适当增减；教学形式应灵活多样；教 学方法以启发式、直观式、互动式为主；教学问题应根据教学内 容、学生的实际情况设计；实践活动可以组为单位，也可以个体 为单位。 3．情感态度价值观： 通过对优秀素描作品的欣赏，了解具有代表性的写实性大师和他 们作品的艺术价值以及现代创意素描的发展概况。 三、教学重点 了解明暗的形成和明暗变化的规律 四、教学难点： 如何表现物体的明暗色调，提高学生的观察、创新能力。 五、 教学方法 以直观引导为主线，主要运用启发式、互动式、讨论式的教学方 法进行教学。 六、教学准备 教具准备：教学课件 充电台灯 石膏正方体 白纸一张 学具准备：手电筒 A4纸 写生物品(可以是学习用品、立体模 型等) 七、教学过程 （一）视频导入 教师先来播放一则快速绘画视频，让学生比赛看看谁的眼力好， 最先看出画的是什么，并且看看是属于什么形式的绘画。 设计意图：刚开始上课学生的思想还没有完全集中起来，在令人 惊叹的快速绘画及节奏感很强的背景音乐下，带领学生很快进入 学习的最佳状态，争相猜测画的是什么，和是什么形式的绘画。 看完后学生都在惊叹这款男士运动型机械手表画的真像，并总结 这种绘画形式是素描。 教师补充：“素描虽然是一种单色绘画，没有丰富的色彩，但是 仍然能够带给我们逼真立体的感觉，它是如何体现出立体感的 呢？下面就让我们来学习——“明暗与立体的表现”一课，从中 找找原因吧” （二）讲授新课 1、明暗的形成 教师：“先来看看明暗是怎样形成的”。 小实验： 教师拿出一张白纸，请同学们看这是一个只具有长和宽的二维平 面，接着老师将纸卷起，在右侧打了一束光，请学生观察“除了 纸张 变为具有长宽高的三维立体外你还看到什么变化?”学生说色调也 发生变化，出现了明暗对比。因此学生得出结论：光线照射在物 体上会形成明暗对比。 看图总结： 仅仅光线照射才能形成明暗对比吗？从以下这幅图中你还能发 现什么？ 学生总结：物体自身颜色深浅也能产生的明暗对比。板书：固有 色 设计意图：对于明暗形成的原因我采用了小实验和看图探究的方 法，让学生自己总结，能够加深学生对知识的理解和印象。 2、明暗变化规律 教师：“了解了明暗形成的原因，下面让我们一起探究明暗变化 的规律吧。” 小组竞赛研究明暗变化的规律 幻灯片出示问题：①光线的远近、强弱不同 ,明暗对比有什么变 化？ ②在恒定光线下，光照方向与明暗有什么关系？ 请四人小组学生拿出手电筒和自带物品共同进行研究，看哪个组 最先汇报研究成果。 小组汇报研究成果后，有其他小组补充，最后老师拿出石膏正方 体、台灯，当众做实验并总结： ①光线越远、越弱，明暗对比越弱，反之，光线越近、越强，明 暗对 比越强。 ②在恒定光线下，受光的面会比较亮，就把它叫做亮面，背光的 面由于受不到光照比较暗，就把它叫做暗面，平行于光线的面介 于亮暗之间，就叫做灰面。这就是常说的三大面。 设计意图：对于明暗形成的规律如果由老师直接讲会比较枯燥， 所以把主动权交给学生让学生四人小组探究和并通过竞赛的方 式，这样得出的结论会让他们更好的理解，也利于抓住学生的注 意力。 3、小练习：自我检测看图判断光源方向及指出物体的三大面。 教师启发学生说出光源方向及物体的三大面的位置，在此基础上 又进一步说明如果对三大面细分可以分成五调子，启发学生分析