幼儿园区域环境布置(科学区).pdfVIP

津南六幼教师理论学习内容 中一班 张庆娜 幼儿园区域环境布置(科学区） 1、材料应有目的性。 区域活动中材料的投放是有的放矢，是与所要达成的教育目标紧密相关的，也 就是说，是将目标隐性地体现于材料中的。教师在选择材料时要把握年龄段幼 儿的基本特点，以班级幼儿的阶段培养目标为主要依据，并对本班幼儿当前的 培养目标有清晰的理解和把握，并以此为依据，有针对性的投放对幼儿有促进 作用的材料。如，在认识“各种各样的锁”活动中，我们就在科学区里投放了各种 各样的锁或图片，让幼儿自己在玩玩，看看中认识各种锁，了解其用途等。 2、材料应有趣味性。 实践中我们觉得有趣的材料能激发幼儿主动学习，主要是因为幼儿觉得材料好 玩，他们能在操作中感受材料的动感变化，觉得有趣。所以投放材料要适合幼 儿“玩中学”的特点，减少幼儿的压力，变被动学习为主动学习。如果材料不注意 趣味性，即使再有科学因素的材料也没有实际意义。 3、材料的丰富性。 丰富性首先可以理解为可供幼儿选择的材料具有多样性，如认知类和探索类； 再则体现在材料的数量要比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让幼 儿在操作中按自己的意愿添加和改变等。 4、材料的暗示性。 人对周围新鲜事物充满好奇和疑惑，在缺乏对已有知识经验掌握的情况下，常 常借助于知识的暗示性来进行认知，如认识某一产品，先阅读说明书等。因此 也可以将暗示性蕴涵于材料中，这样无需教师手把手地教，而是通过自己的观 察、分析、找出规律，按规律再进行模仿或创造。如，让幼儿观察蛋在不同浓 度的盐水中浮起来的过程，教师可以设计一个鸡妈妈救蛋宝宝的步骤图，让幼 儿按步骤去试一试，感知蛋宝宝在盐水中浮起来的过程。 此外，投放材料时，教师还要学会从幼儿谈论的话题，选择玩具时的 “抢手货” 等细节中，发现幼儿正在关注的事物，发动幼儿收集相关的信息、材料充实到 区域中。