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课堂教学中的“疑—问—议—论” 为适应 21 世纪社会的发展，我校开展了“培养跨世纪基础人才”的整体改革实验，这对提高学生的 素质起着重要的推动作用。其中对课堂教学的改革提出了“设景引趣—自学质疑—讨论理解—练习 反馈—指导总结”的 5 个环节。我觉得，对高年级学生来说，“自学质疑与讨论理解”这两个环节很 重要，为此，我主要抓好 4 个要素：疑—问—议—论。 一、引导寻找疑点，启迪思维的灵活性。 “疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。有疑问，才要去学习，去思维。为了最大 限度地发挥学生学习的主动性和积极性，启迪学习积极思维，教师就要积极引导，引导学生存疑、 生疑，学会质疑。我常采用以下这些方法，引导学生存疑、生疑、质疑。 1.设问式引疑。就是教师在知识的关键处或需要加深认识的地方提出问题， 启发学生开动脑筋， 积极思维。如在学习了长方体、 正方体认识后的练习课中， 我做出横截的手势设问： 把一个长 （正） 方体横截一刀后， 它的面与原来比， 有什么变化吗？如果截两刀呢？这里有没有规律可找？引导学 生从满足再次产生疑问。然后