藤野先生教学反思.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE 精选文档 藤野先生教课反省 在教课本课文时，我依照课文的内容，设计了经过集体议论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题，从而培育爱国主义感情。 上课前，让学生细读课文，列出文中所学事件，要求他们用简短 的语言说出来。(学生经过阅读，不难找失事件主要有14点。)接者，我让学生依据这14件事与刻画人物的关系分红三类，并分别谈谈不一样类型事件的作用。 最后，自己提出问题：“本文的线索是什么 ?” 有的学生回答为：以藤野先生其人为线，全文写见藤野学生的原由──与藤野先生的交往—与藤野先生惜别—别后忆藤野先生。支持这一看法的学生过半。亦有学生辩驳：以爱国的感情为线索，学医为爱国、弃医从文亦是爱国。同意这一看法的近半。 谍颠狽鍍鱸蕁凭榄輟诠变觴囂斕吶。 争议由此起，教师合时调停：写藤野先生与爱国能否矛盾 ?两者 有无交点?学生们立刻做出反响，两者其实不矛盾，由于爱国而学医、 因学医而见藤野先生、因爱国而弃医、因弃医而别藤野先生 !他们立 即理解了两者的关系。教师趁便点明，本文有两条线索，一条明线 即藤野先生其人，一条暗线即鲁迅的爱国感情。至此，文章的主题也瓜熟蒂落。写学医弃医，表达对藤野先生的感谢之情，也更深刻、委婉地表现出作者的热诚爱国情。 阏豈罴蹒纠絕輦幫恋諢机祕实繾缢。 就自己看来，本课是在学生茅塞顿开的感触声中结束的。 整体来说，本课的设计及实践自己以为