比的应用说课稿.docx

《比的应用》说课稿 石嘴山市第二小学 王燕琴 《比的应用》一课是在学生学习了比与分数的联系，己经掌握了简单 分数 乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实 际问题的一 个课例，掌握了按比分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、 工作中把一个数 量按照一定的比进行分配的问题， 也为以后学习“比例” “比例尺”奠定了基础。 下面我将从说教材 . 、学情、教学目标、重难点、 教法、学法、教学过程几个方面 进行我的说课。 一、说教材 我说课的内容是 2013 教育部审定人教版义务教育教科书数学六年级 上册第 四单元第 54 页《比的应用》，这部分内容主要是按比分配的问题。 所谓按比例分 配就是把一个数量按照一定的比进行分配，它是“平均分”问 题的发展。 教材通过例 2 创设一个日常生活中比较常见的稀释清洁剂浓缩液的问 题情境， 教学把一个数量按照已知的比分成两部分。教材首先通过一段文 字说明稀释瓶上 用不同颜色条形标明的比的含义，使学生了解按比配制的 实际意义。然后通过插 图由阿姨说明稀释的配制要求，并提出问题，再由 两个学生讨论算法，引导学生 思考。这样的例题设计，较传统形式的应用 题，更具可读性和启发性。例 2 介绍 了两种解法。 一种是先求出每份是多 少， 再求几份是多少。 即转化为整数的除法、 乘法来解决。另一种是转化 为求一个数的几分之几是多少，用分数乘法来解决。 对于按比分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解 决过， 每个学生都有一定体验和经验，但是对于这种分配方法没有总结和 7 比较过， 没有一个系统的思维方式。 通过今天的学习， 将学生的无序思维 有序化、 数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方 法。这样安排学 生就很容易接受， 不仅加深了对分数应用题的理解， 还有 利于加强知识间的联系， 为今后学习正反比例等知识打下基础。 二、说学情 六年级的学生具有一定的知识基础，在分析问题和综合运用知识方面 具有一 定的能力，大部分学生能结合自己已有的知识去分析问题、学习新 知，具有一定 的自学能力和实践操作能力。适当的时候老师可以把课堂交 给学生，培养学生的 独立自学、探究的能力。 三、说教学目标 根据学生已有的知识背景和新课标要求，我拟定以下教学目标： 知识目标：使学生明确按比分配是比的应用，又是“平均分 的发展， 理解 按比例分配的意义，掌握按比例分配的应用题的特征和解题方法。 能力目标：培养学生的应用意识、解决实际问题的能力。 情感目标：通过解决实际问题，体验数学知识的应用价值。 四、说重难点 教学重点：按比分配应用题的特征和解答方法。 教学难点：让学生知道“把什么数量按什么比”进行分配。 按比分配应用题具有典型的特征，根据教学内容以及学生的认知规律 为掌握按比例分配的应用题的特征和解题方法既是本节课的重点， 又 , 我认 是一个难点。 理解并掌握了这种特征，就能正确地运用这一知识去解决实 际问题。而把什么数 量按什么比进行分配，则往往是很大一部分学生感觉 比较困难的，因此将其作为 难点。主要将采用“自学——比较——应用”的 3 方式来突出重点，突破难点。 五、说教法和学法 1、说教法。新课标提出：数学教学应激以学生学习数学的积极性，向 他们提 供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交 流的过程中， 真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。本着这 样的指导思想，我将 主要采用复习导入和小组交流、实际应用等教学方法。 2、说学法。教是为了不教，“授人以，不如授之以渔”。教给学生方 法，让 学生得到持续不断的发展是我们课堂教学的根本任务，所以在课堂 教学中应特别 重视学习方法的指导。本节课我将以学生的自主探索、合作 交流的学习方式展开 教学。 给学生尽可能多的机会去展示自我的学习平台 ,