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课堂教学启发艺术 一、教学启发艺术的涵义 ? 教学启发艺术思想及实践在中外教育史上是源远流长的。 在我国， “启发”一词源于《论语·述而》篇： “子曰：‘不愤不启，不悱不 发。举一隅不以三隅反，则不复也。 ’”宋代朱熹对此注解说： “愤者，心求通而 未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。物之有四 隅者，举一可知其三。反者，还以相证之义。复，再告也。 ”也就是说，孔子启 发教学的涵义是： 教导学生， 不到他想弄明白而又弄不明白的时候， 不去启示他 的思路；不到他想说而又说不出来的时候， 不去开导他的表达。 举出一个方面的 事理启发他， 而他却不能自动推知领悟其它与此相联的三个方面的事理， 我就不 再告诉他。其模式如下： 由上可见，孔子的教学启发艺术具有以下特点： （1）强调学生