【课题小结】通过绘本阅读，优化幼儿语言发展的研究.docxVIP

课题小结 ——通过绘本阅读，优化幼儿语言发展的研究 正如儿童文学作家梅子涵先生所说的：“优秀的儿童文学是适合各个年龄层次的人阅读的”。孩子从一出生就有自己的需求，6岁之前，孩子的可塑性是最高的，给予适当的绘本熏陶是非常重要的。 绘本，是图画的艺术，也是文学的艺术；它是视觉的艺术，也是听觉的艺术（大部分的绘本是有其音乐节律的），更是感觉的艺术。图的线条、色彩，文的流畅、优美，是奏响绘本乐章的乐谱。而孩子的阅读，老师的讲述，妈妈的絮语，正是精彩而绝妙的演奏。绘本是图画和文字共同主演的一部电影，绘本的图画唯美，充满情感；绘本的文字优美，充满旋律；绘本的故事新奇，充满幻想；图画和文字共同表现一个主题，互相交织着构成一个连续完整的视觉影像。绘本作为学前儿童“人生的第一本书”，在幼儿园和家庭中广泛使用，是幼儿学习的重要形式，对幼儿发展具有独特的本体价值和教育价值。绘本阅读作为早期阅读的一种，在幼儿发展中具有重要作用，世界学前教育组织(OMEP)1997年国际会议主题即“儿童与书”，认为早期阅读是使幼儿获得口语，使用书面语言的物质基础，能提高读写技能，提高文化背景，扩展见识，使幼儿处于丰富的智力环境中，并激发其想象力和思维能力，促进幼儿情感和社会化的发展。对此，我在中班绘本教学中开展“通过绘本阅读，优化语言发展”的课题研究，现将一学期课题的开展以及取得的成效小结如下： （一）创设宽松氛围，显绘本意境， 《纲要》中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。这就要求我们改变原来的讲授教学模式，而应抓住幼儿的兴趣点，站在幼儿的角度去考虑如何设计一个活动，创设环境，语言的组织等等方面，让幼儿的语言真正得到发展。如在《理发狮和被理发狮》这个绘本教学活动中以狮子找工作为主线，让孩子们通过分段阅读理解，了解不同职业的狮子们找到合适工作的过程，从而知道能够被大家需要的工作就是最光荣的。让幼儿参与到绘本内容的情景中，增添了绘本活动的趣味性，激发了幼儿探索学习的兴趣，幼儿都能根据自己的已有知识经验做出回答，整个活动的开展抛出了引子。很显然在这样的情境下幼儿会感觉故事内容越来越有趣、越来越好玩、也越来越喜欢绘本的故事，从而吸引他们一直看下去。在分段阅读的基础上，引导幼儿对部分情节和人物心理进行合理想象。这些都对孩子的阅读能力有一定的挑战，教师轻松演绎，并组织幼儿自主阅读后分组讨论。在阅读图书后，各小组各自陈述感兴趣的情节，同时鼓励孩子大胆质疑，以此增进孩子对故事的理解，让幼儿在不断思考与想象中去理解绘本， 提高对阅读的兴趣。 （二）让幼儿在看看猜猜中，解读绘本内容 在《糊涂先生作曲》这个绘本教学活动中，在进入第二个环节时，我利用PPT让幼儿边看、边听，仿佛是在身临其境中去理解绘本的内容。“这是什么声音？糊涂先生在什么地方？”引发了孩子们的无限遐想。“糊涂先生在马路上看到了什么,发生了什么事，心情怎样?”引导幼儿根据自己的生活经验，讨论：为什么糊涂先生会想到在斑马线上画画，是什么给了他灵感。接着鼓励幼儿猜猜接着马路上会发生什么事。让幼儿在看看猜猜中，慢慢解读绘本内容，并理解绘本的内容。 （三）以故事形式导入，激发幼儿的学习兴趣 如在绘本《粽子里的故事》活动中，一开始，我以故事的形式导入，精美的PPT一下子就吸引了孩子们的注意力，孩子们都能积极地回答问题，课堂气氛很活跃。这个绘本，蕴涵着许多的教学目标：故事本身的内容可以让孩子理解，粽子是怎么做出来可以让孩子了解等等，但在本次活动中我借助这个绘本让孩子学习如何倾听，这正是现在孩子所缺少的品质。结合大班正在开展 “我是中国人”的主题背景，适时的开展这个阅读活动，帮助孩子们从粽子里发现故事，从故事中获得乐趣，提升幼儿听的能力激发幼儿愿意听、愿意说的愿望。活动一开始，以幼儿熟悉的粽子引入到活动中来，使孩子有讲述的愿望和参与活动的兴趣。其次结合音乐欣赏故事，教师和着音乐节奏有感情地讲述故事，让幼儿能静下心来感受故事的魅力。以“吃吧吃吧，吃了故事讲故事……”这句话贯穿故事始终，成为活动的线索，让活动紧紧扣住中心。在玩语言游戏中体验倾听的重要性和培养仔细听认真想的好习惯。 （四）绘本阅读促进了幼儿观察力的发展 观察是幼儿进入绘本阅读的钥匙，通过观察，认识故事中的角色；通过观察，了解角色的心理活动；通过观察，了解故事发生的时间、地点及环境，把握故事情节及发展线索；通过观察，发现隐匿在画面中的细节和难以用语言述说的精彩纷呈的世界。观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程。一个人的观察受到系统的训练和培养练就逐渐形成为稳定的、经常的个性品