高中英语_A Journey of Discovery教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 A Journey of Discovery教学设计 课型 Reading 主题语境 人与自然——认识与探索自然 内容分析 该板块为本单元主体课文，体裁为记叙文，文章以时间及行程路线为线索，介绍了著名的生物科学家达尔文著名的发现之旅，此次旅行，达尔文做了大量考察研究并获取了许多关于生物进化的信息及发现，并基于此次之旅，发表了后期改变世界的著名的《物种起源》一书。读前的导入活动旨在帮助学生激活关于生物进化的相关知识及储备相应的词汇，为课文介绍达尔文及其重要发现进行学习铺垫。读中活动引导学生通过文本解读更深入地解读文章标题，理解文章内容。读后活动包括判断主旨大意、理解文章结构和细节和开放性问答等活动，引导学生进一步理解、赏析文本，体会达尔文具有重大历史意义的发现之旅，进一步探究主题意义，感受达尔文探索科学、追求真理之路的艰难与险阻，同时，也激励学生以其为榜样，学习他不畏困难，大胆质疑，勇于探索的科学精神与创新精神。 教学目标 在本板块学习结束时，学生能够： 1. 熟悉话题语境，获取文章的主旨大意； 2. 感知叙述类文本语篇结构及语言特点，并按照事情发展顺序梳理达尔文关于生物进化的发现之旅； 3. 在语篇中学习和掌握与话题相关词汇并能运用所学词汇进行交流； 4. 从达尔文的故事中体会探索的艰辛，学习科学家的不畏艰难、大胆质疑、勇敢探究的科学精神和创新精神；汲取积极的科研态度，指导实际学习生活。 教学重点 1. 引导学生读懂语篇，理解作者的写作意图，并了解尔文关于生物进 化的发现之旅； 2. 引导学生了解叙述类文本语篇结构及语言特点 教学难点 引导学生深度思考探索的艰辛，学习科学家的不畏艰难、大胆质疑、勇敢探究的科学精神和创新精神。 教学策略 P-W-P模式 学情分析 本班级学生为高二年级学生， 有一定的阅读能力和阅读技巧，对文章的主旨大意和结构有一定的分析能力， 但对文章的梳理归纳，提取概括信息的能力还有待提高， 因此本节课会让学在阅读的基础上对达尔文的发现之旅画出思维导图，提高学生分析概括整合信息的能力。另一方面，高二学生也有很多优点。 学习积极性高，可塑性强，只要给他们正确的引导，就能帮助他们形成良好的阅读习惯，提高阅读能力。 教学资源 课本，黑板，多媒体课件 教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 核心素养 Pre-reading Lead in 1.Teacher show a picture of Darwin‘s book , ask students “ How much do you know about Darwin and his book？ 2.Teacher guides students to know something about Darwin’ main theory Ss look at the pictures and think of some information they have. To arouse students’ interest and draw their attention to the theme of this unit While-reading Activity 1 Predict Teacher asks students to predict the content, referring to the pictures and topic. Students read the passage to check their prediction and find the information about when/ where/ what / who the passage. To train students’ ability to make a prediction according to the title and pictures Activity 2 Read for main idea Invite the Ss to read paragraph34. 1.What’re features of Peking Opera? 2. Find out the author’s feelings during seeing the performance. Read paragraph34. 1.Find out what features of Peking Opera are? 2.Find out the author’s feelings during seeing the performance. 1. To train students’ ability to summarize