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2021-2021年高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教学设计：第三 2021-2021年高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教学设 计：第三单元 将进酒 教学目标 一、知识与能力 指导学生基本掌握诵读本诗的要领，培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力，从而体味李白诗歌的浪漫主义风格，理解人物形象。 二、过程与方法 指导学生诵读并鼓励学生大胆倾吐，发表对李白痛饮狂歌的见解，加深学生对诗歌主旨的理解。 三、情感态度和价值观 走进李白的激情、浪漫和放达，感受全诗恢弘的气势，激发学生与文本、文人和文化的亲近之情。 教学重点难点 一、教学重点 从诵读品味入手，体会诗歌复杂的情感和豪迈奔放的浪漫主义风格，理解是人形象。 二、教学难点 诵读方法的指导和鉴赏诗歌能力的培养。 教法学法 一、教法：1、以诵读带动体悟；2、启发与讨论为主； 3、品读与探究结合；4多媒体辅助教学。 二、学法：诵读诗歌体悟感情，知人论世探究意蕴，个性解读寻求共鸣。 教学时数：一课时 教学步骤 一、情境导入 掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，诗中有酒，酒中有诗。（PPT展示有酒的诗句，学生齐读）：1、对酒当歌，人生几何。2、何以解忧，唯有杜康。3、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。4、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。5、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。说到酒与名人，当首推唐代的天才诗人李白了。他一生与酒结下了不解之缘，写下了许多咏酒的诗篇。今天就让我们走进李白，走进他的的一 首劝酒歌――《将进酒》，一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采。（投影、板书：将进酒 李白） 二、初读感知 优美的诗歌就像一坛陈年老酒，需要细细品尝，今天，老师将和大家一起通过诵读和鉴赏，共同感受这首诗的独特韵味。 1、下面，请同学们放开声音，自由地把全诗朗读一遍。（杂读）在阅读过程中看看有哪些字音和词义还把握不准，一会儿我们共同交流。（PPT展示朗读要求：读准字音，读通文意。） 2、问题交流环节：学生提问，师生交流。 3、字音和词义我们读准了，疏通了，齐读课文，再次感受这篇文章的魅力（齐读）。 师引导：读得很好，不错！但是这还只是停留在读上，诗歌啊，不仅要会读，还要会朗诵！来，谁来尝试一下？同学们可以毛遂自荐，也可以由大家推荐。其他同学做好点评的准备，点评时可以从读音、感情等方面来考虑。（单读） PPT展示要求：1、朗读六字诀：轻 重 缓 急 高 低。 2、读准字音，读出感情（旁若无人）。 （学生读，鼓掌，点评，学生完成） 如果你来读，有没有与他不同的处理方法，找几个句子读一下。学生尝试朗读（单读）。 4、诵读指导：PPT出示图片，感受形象朗读。 如：1、“君不见黄河之水天上来”句，要读出略带伤悲的磅礴的气势。 （情感：激动――悲壮）图片 2、“人生得意须尽欢”句，要读出自信中的那种狂的味道。 （情感：悲壮――欢快）图片 3、“钟鼓馔玉不足贵”句，主旨句，要读出心中愤愤不平之气。 （情感：欢快――愤恨） 4、“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”，反客为主，读出醉酒的味道。 （情感：愤恨――狂放不羁）图片 小结：1、情感脉络梳理：悲――欢――愤――狂 2、朗读节奏图片展示，学生根据图片提示再次齐读全诗，读出气势。 三、精读涵咏 通过刚才的朗读和交流，我觉得同学们已经读出一点李白醉酒的味道了，也基本体会到 李白内心丰富情感的变化。下面就让我们深入文本，精读涵咏，看看通过诵读《将进酒》，你读到了一位怎样的李白？ 师指导：大家可以参考这样的句式来表达你的见解：我读到了一位 的李白。 请找出具体诗句进行分析、概括。 分析时，尽量从三个方面着手：内容、手法、情感。（PPT） 请同学们以前后桌为单位分组讨论，一会儿我们共同交流。 学生分组讨论，师巡视了解讨论情况。 师出示赏析范例： 诗句：烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 赏析：再大的烦恼暂且抛在一边，暂且饮酒作乐，诗句充满着自信和期许，也体现了李白豁达的人生态度和悠然的生活方式。 感悟：不管是怀才不遇还是境况艰难，我们都应该抛开这一切，尽情享受我们的生活，和朋友一起酣畅尽饮，这才是我们应该拥有的生活。 学生讨论后，交流。学生可能的发言： 1、豪放（五花马、千金裘）、自信、自负的李白。（“天生我材必有用”句）注意：必有用说明现在还没有用。还要注意自负和自信的区别：自负