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三年级语文教案-创新作文教学设计 精品
创新作文教学设计:
1+1=……
设计理论:
创新思维具有三个特性,就其思维的广度而言,具有发散性;就其思维的灵活性程度而言,具有变通性; 就其思维的个性而言,具有独特性。强化创新思维训练,是作文教学培养学生创新能力的关键。我在作文教学中根据创新思维的这三个特点来安排系统的作文训练。创新思维必定是个性思维,因此,在教学中我采用各种方法引导学生多角度思考。让学生获得与众不同的思维方法。同时,作文教学强调培养孩子的独特个性,尊重孩子的独特感受,“我手写我口”,充分展示“童言无忌、畅所欲言”;让孩子学会观察、学会思考,做到构建一个开放的、充满活力的教学体系,将社会知识引入课堂,引起思维碰撞的火花。
教学目标:
1、有效利用1+1多变的结果,构建一个开放的、充满活力的教学体系,将社会知识引入课堂,引起思维碰撞的火花。
2、营造活动氛围,让学生学习多角度选材立意,学习选用个性化的构思来表达内容。
3、学习描写场景作文的方法。培养细致观察,及时发现问题、解决问题的能力。
4、注重教学的生成性,让学生喜欢作文,达到快乐作文的目的。
教学重点:
营造活动氛围,让学生学习多角度选材立意,学习选用个性化的构思来表达内容。
教学难点:
学习描写场景作文的方法。培养细致观察,及时发现问题、解决问题的能力。 有效利用1+1多变的结果,构建一个开放的、充满活力的教学体系。
教学准备:
多媒体课件 录象机 2个空杯子 一瓶饮料 学生准备水彩笔
教学流程:
一、营造氛围,诱发学习热情。
1、(教师拿着水和杯子走上讲台,屏幕演示礼物箱。)师生问好。 2、谈话导入。
同学们,你们有没有发现,老师今天和平时有什么不同吗?看谁是最细心的孩子。
生一:老师今天没有拿备课本。 生二:老师拿着水和杯子进来的。
生三:老师好象要送给我们什么礼物。 生四:老师,你今天显得很神秘。 3、你们真是善于观察的聪明的孩子,谁知道老师今天会给大家上一堂什么
课吗?
生一:美术课,老师让我们带了水彩笔。
生二:科学课,老师带了水和杯子,是让我们做实验吧! 生三:作文课,我觉得老师想让大家写作文。
4、你们猜的都有道理。不过,现在我不会告诉你们,除非你们能帮老师解决一道难题。(故意停顿,现出为难的样子)。 你们都知道,谭老师是教语文的,可是我遇到了一道数学难题,想了好久,都不知道怎么办?谁能帮帮我吗? 在帮我之前先告诉我,听到老师遇到了难题,你有什么想法?用四个字的词语表达。
生一:我大吃一惊,老师都有不会做的题目吗? 生二:我觉得不可思议,我怀疑自己听错了。
生三:真是出乎意料,不过,我很想知道让老师为难的是什么题目? 5、你们有信心帮老师解决这道难题吗?
生一:我觉得自己不行,老师都不会,我更不会了。 生二:我想看看题目再说。
生三:我有信心,因为我的数学成绩不错,我想用我所学的知识帮帮老师。 6、好,谢谢你们。你们推选一个代表上台,毛遂自荐也行,由他来宣布这道题目好吗?(选一人上台)
提出要求:老师要和他说悄悄话了,注意观察我和×××的动作、表情。 告诉老师,全班同学都推荐你来解决问题,你是什么心情?(紧张、高兴、复杂……)有把握吗?老师悄悄说出题目:(1+1=……)
让学生汇报观察结果。大胆的猜一猜题目难不难? 生一:我看到×××开始皱着眉头,听了老师的话以后,他还微微笑了一下,我想题目肯定不难。
生二:……
老师就请××××××来说出题目好吗?由学生宣布。 全班哄堂大笑。一起回答。
告诉老师:你们想到了吗?现在是什么心情? 学生回答:好笑、后悔、惊奇…… 7、(出示课件)1+1=?
8、那谁能告诉我,一杯水加一杯水等于几杯水呢? 生回答:两杯水;一杯水;以及以上两种答案。 要求回答的同学演示。
9、小结:你真是个聪明的孩子,老师就把这杯饮料奖给你喝吧! 学生会有多种表现:(1)谢谢并喝掉。(2)不好意思地喝。(3)不喝。 看到大家都望着你,你有什么想法?采访别的孩子,老师把饮料奖给他喝了,你有什么想法?
生:我很羡慕,我后悔自己没有大胆争取机会。 生:我看到他喝我会流口水的,一定很好喝。……
10、观察喝饮料的同学的表情和动作,说一说观察结果。 小结,原来1+1不止等于2,还有别的答案,谢谢你们。
二、放胆表达,拓展创新思维空间。
1、(出
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