认识整千数教案1《数学教案》.docVIP

认识整千数 教学目标 1. 知识目标： 在数整千数的过程中，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观地感受“10个一千是一万”的含义。 2. 能力目标： 能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。会读、写整千数和一万。会口算整千数加减整千数。 3. 情感目标： 培养学生的数感，感受数学在生活中的实际运用。 教学重点 学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。 教学难点 体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。 教学准备 计数器、课件、光盘、练习纸、图片。 教学过程 一、课前谈话，激趣引新 1.提问：同学们，你知道我们教室大约可以做多少人吗？（大约50个） 2个这样的教室大约可以做多少人呢？（100人） 20个呢？（1000人） 200个呢（10000人） 今天老师想带大家一起去参观一个地方。（电脑出示万人体育馆图。） 问：知道这是什么地方吗？ 2.提问：你能估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？ 3.大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大？今天老师就和大家一起来学习“认识整千数”。（板书：认识整千数） 问：生活中，你还听到过哪些用整千表示的数？ 二、师生合作，获得新知 （一）感受整千数和一万的含义 1.问：“万”是一个计数单位，在这以前，我们已经认识哪几个计数单位？ 学生说，老师分别出示：个、十、百、千（板书：千，百，十，个） 追问：谁能回忆一下个、十、百、千之间有什么关系？ 2.出示填空题： 一个一个地数，（ ）个一是十； 十个十个地数，（ ）个十是一百； 一百一百地数，（ ）个一百是一千。 3.师：谁能大胆的猜一猜，万与千之间有着怎样的关系？多请几位同学，猜一猜。 师：很多同学猜测，10个一千是一万，我们来数一数。（电脑出示，一个大正方体） 师说明：一个大正方体表示一千。两个大正方体表示几千呢？3个呢？ 谁能依次数一数：（指名一千、二千、三千、四千……九千、一万） 如果学生能数出一万就问：一万里面有多少个一千呢？ 师：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）。 指名读、齐读。 师：也就是说，一万里面有多少个一千呢？ 我们一起跟着电脑从一千数到一万。（多媒体） （二）感受“万” 提问：你知道我们班里大约有多少名学生吗？那我们整个三年级大约有多少学生呢？那我们整个学校大约有多少名学生？ 讲述：我们学校大约有一千位学生，这个体育馆大约能坐一万人，那么刚才那个万人体育馆大约能容纳几个像我们这样的学校的学生？ （三）认识数位 1.师：刚才我们已经认识了整千数和万，那么你会读写这些数吗？你们看，老师带来了帮助我们读写数的好朋友——计数器（出示计数器） 现在老师来拨数： 师拨3，问：这是多少？这3粒珠子表示什么？（3在个位表示3个一） 师拨30，问：这是多少？这3粒珠子表示什么？（3在十位表示3个十） 师拨300，问：这是多少？这3粒珠子表示什么？（3在百位表示3个百） （板书在右边：3/30/300） 2.师：在千位上拔上三个珠子，是多少？表示几个千？（板书：读作三千） 师：谁能把这个数写出呢？（请一名学生板演）（板书：写作3000） 师问：你为什么在3后面写三个0。 生：因为百位、十位、个位上都没有数，所以用0来占位。 3.如果在千位上拨5个珠子，表示几个千？是多少？ 谁来写一写，写完后再读一读（板书：读作五千写作5000） 4.指名上来拨9000，并写一写、读一读。（板书读作九千写作9000） 提问：如果在九千上再加一千是多少？一万这个数怎么在计数器上拨呢? （老师在万位上拨出一个珠子）提问：这万位上的一个珠子表示什么（一个万）？是多少?你能把他写出来吗？（板书：一个万是一万）指名读、齐读。 师：刚才我们是对着计数器读数和写数的，如果把计数器拿开，你还会读数与写数吗？ （实物投影出示想想做做2） （1）学生读横线上的数。三千 九千 （2）读句子。读完问：3000大概有几个我们这样的学校的人数？ 9000米：无锡的惠山大约300米，9000大约要30座惠山叠起来那么高。 （实物投影出示想想做做3） （1）学生读句子。 （2）写横线上的数。 （3）写了这些数，你想到了什么？ 5.认识数位顺序表 师：请你来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。（个位、十位、百位、千位、万位） 电脑出示，数位顺序表。 师：你会将这些数位按顺序排一排，填在表格内。 学生口答，电脑填写。 学生齐读数位顺序表，从右边起，第1位是个位，第2位是十位…… 思考：你知道表中的省略号表示什么吗? 万位的左边还有一些我们没有认识的数位，在今后