教育科研管理实践.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 教育科研治理实践 “重开题、顾结题、轻中间”的治理方式称之为“秋千式”治理。致力于过程的教育科研治理称之为“扁担型”治理。当前教育研究中存在过程中相关制度空白，缺少治理节点与抓手；业务能力、治理意识不足,梯级队伍不齐；专业示范引领缺乏，指导与服务不到位；成绩评定不及时，参研积极性保护不力等问题。需对研究过程的每个节点进行质量操纵，开展教育科研业务系列培训，建设科研基地校，进行研究过程展示，加强对学校科研工作的集体视导；及时肯定、奖励学校的科研付出，提供学术地位与进展平台，保护求真务实的研究取向。 教育科研；过程治理；“秋千式”；“扁担型”  教育科研课题治理“重两头、轻中间”的现象是地方教育科研治理的普遍症结。“重开题、顾结题”的治理如同秋千绳由两端固定一样，维系着课题研究工作，中间的研究过程则任其自然，飘摇不定。这样治理方式可以称之为“秋千式”治理。显然，这样的治理下的课题研究质量普遍堪忧。教育科研的成果质量是靠扎实的研究过程支撑的。好的开题需要有序的过程研究加以落实，好的结题成果也要靠深入的过程研究来累积。因此，行之有效的教育科研治理必定是注重研究过程的，而开题、结题都只是研究过程的一个重要节点而已。科学、扎实、有序的研究过程就像一根扁担，粗壮有力地支撑着整个课题研究成