二年级上册数学全册教案带反思（人教版） .docx

二年级上册数学全册教案带反思（人教版） 课题 长度单位（厘米） 课型 新授课 上课时间 9-3 结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。 认识长度单位（厘米），初步建立 1 厘米的实际长度表象。 教学目标 3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。 4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。 教学重点 掌握 1 厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法教学难点 建立 1 厘米的长度观念 教学方法 操作、活动、交流研讨教具学具 尺子、小棒等 数学思想 数感、符号意识、空间观念，推理能力等核心素养 教学过程 学生活动 一、活动中体会统一长度单位的必要性 学生亲自动手体会“1 庹”“1 拃”。 （一）故事导入。1.由古时人们遇到一些事情，如何来 进行测量的小故事，引入介绍“1 庹” “1 拃”。2．教师示范 1 庹、1 拃。 （二）学生测量。 （三）汇报交流。 学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。 请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？ 学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？ 学生汇报找法。（0～1 之间、2～3 之间、3～4 讨论: 量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样 呢？ （因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。） 当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？ （四）统一长度单位。 之间……的长度。） 学生想象 用手来比划 1 厘米 学生讨论交流测量纸条长度的方法。 学生分组测量纸条的长度，教师巡视， 在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要纠正不正确的测量方 统一长度单位（板书：统一长度单位） 法。 二、实践中认识厘米 （一）认识尺子。 指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么 平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？结合教师学生动手测量物体的长 手中清晰的尺子来说明。 刻度线。 数字。 尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点） 加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从 0 到这个数之间有多少个长度单位。 长度单位的表示符号。 厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1 厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米 cm） （二）认识厘米。 揭示课题，板书课题：认识厘米。 认识 1 厘米。 你知道 1 厘米是多长吗？请你在直尺上找出 1 厘米。 教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是 1 厘米。 感知 1 厘米的实际长度。 同桌互相比划 1 厘米。 闭上眼睛想一想 1 厘米的长度。 比一比哪个手指的宽大约是 1 厘米，用 1 厘米比较田字格的宽和图钉的长。 度 学生小结自己的收获 举例说一说还有哪些物体的长度大约是 1 厘米。 （三）测量较短物体的长度1．测量纸条的长度。 教师演示：用尺子测量物体长度的方法。 边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左 端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个 1 厘米。 动手测量各自手中铅笔的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。 三、练习中巩固新知 （一）读物体的长度。（教材第 4 页“做一做”，适当补充） 读铅笔的长度。（0～8 厘米） 问：铅笔的长度有几个 1 厘米？ 读橡皮的长度。（0～4 厘米） 问：橡皮的长度有几个 1 厘米？ 读小刀的长度。（0～5 厘米） 问：小刀的长度有几个 1 厘米？ 读小棒的长度。（3～12 厘米） 问：小棒的长度有几个 1 厘米？ （二）估测。（教材第 8 页第 1 题） 先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。 （三）量一量。（教材第 8 页第 2 题） 测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。 四、小结中谈收获 今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？ 教后反思 长度单位“厘米”教学反思： 今天用了两节课的时间来认识和学习厘米这个长度单位。 发现的问题：李梓晨对于长度是没感觉的。在认识 1 厘米的长度时，他是把尺子上的刻度用来做比较的——0 刻度的长度。这是出乎我意料的问题。 学生问题：李雨烨、张坤宇、李梓晨的课堂倾听能力几乎没有，做小动作比较多。雨烨动作多，但并不影响听讲。其它两人则不行，基本没倾听。需要继续课堂关注。 整体问题：1.课堂调控的节奏需要把握好。 2．课堂倾听能力有一半同学需要提醒后才能做到位。课堂设计： 主要几点：1.感受需要统一长度单位的必要性。 2.对于 1 厘米的认知。“尺子上找、手比、练习本上画、生活中的”的途