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班主任工作点滴谈 ? 回顾近十年的班主任工作，常常觉得，指缝太宽，时间太瘦，经验谈不上，但感触颇多。班级管理中确实有太多的困惑和疑难，因为我们所处的教育环境从根本上是一种应试体系，无论谁都不能从中完全解脱出来。我们哪怕再有天大的本事，再完美的教育思想，我们要想把它完全实现，真的很难从中摆脱。我们不得不面对这样的事实：我们所负责的是社会的眼睛，家长的眼睛，他们紧紧盯着学生的成绩，他们的眼睛最注视你所教的学生有多少个考上重点了，有几个出色的优秀人才，几个清华，北大……尽管他们也要求你的教育人性化。教育中有好些方法立竿见影，但他不是理论中最人性的教育。接下来，我与各位班主任交流几点自己对班级管理的做法，希望得到各位的批评与指正。 班级文化——严格、自律、民主 班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。 1、严格、自律的班级管理制度 我认为一个团结的集体才有机会创造出好成绩。要加强班级的凝聚力，营造一个团结和谐、努力向上班集体，必须在自律方面做工作。文科班组班比较特殊，而且每一届情况都不一样。每一次接班，我都会努力从原班老师那儿了解更多的学生情况，根据班级学生的特点制定相应的班级管理制度。 今年年初，我接手高一（13）班，而且学生层次差别极大：有指令生和三限生，有6个体育生、5个“飞翔计划”县学生。学生的习惯和个人素质与往届学生有很大差异。针对学生的情况和学校整体的要求，我亲自制订了班级十大纪律。并且为了落实到位，全班同学利用班会时间进行充分讨论，明确了奖罚条例，如读报时间讲话或做作业、无正当理由迟到要主动为班级罚倒垃圾一星期或在全班表演一项才艺等等。因为是全班讨论通过，所以学生相互约束、监督，很快班级的班风纪律有了明显的提高，在政教处每个月的评比中开始处于前列。 2、民主和谐的自我管理 一位教育家说过：“真正的教育是学生的自我教育”。 每届组班之初，我会发一张我自己设计好的学生情况调查表，表上除了让学生填自己基本情况外，留在了很大的篇幅让他们介绍自己的性格、自己读文科的原因、自己的擅长于不足。在最后，我都会会写上一句：你希望为这个新集体做些什么？收上来后，我会在认真了解、分析、研究全体学生的整体状况和个性差异后，结合学生的意愿进行班干部和课代表培养“三步曲”：一是指导。发挥所长，面对面教给他们工作方法、工作技巧；二是放权。让他们充分行使职权进行班级管理，我充当参谋，做其后盾，协调内部关系；三是总结。我会定期组织班干部进行反思与经验交流，提高他们的工作能力和自我管理能力。 学生自我管理增加了同学的互相了解，增强了凝聚力，班内多了些笑声多了些鼓励，形成了一种宽松和谐的师生关系。2012届郭雅琪同学考上了香港岭南大学，回忆高中生活，她说，在进万老师班之前她从没有当过班长、没有走上过讲台，可通过在万老师班上的自主管理经历，让她更加认识了自己，原来自己很棒的，只是以前没有机会展示。在香港的大学，有很多社会活动，她能如鱼得水的展示自己，得益于高中的锻炼。 　　 强调个性差异，力促学生整体进步 一个班级几十号人，存在着众多差异，这就决定了我们在开展教育时切不可一刀切，而是要区别对待，因人而异，因班而异。我往往会结合学生的个体差异，采取各种方法，争取学生在自我基础上的整体进步。 1.“数学小课堂”活动 2012届高二时，班上数学老师的爱人生病住院，代课老师只能上新课没有时间解决作业和周练的问题。我鼓励数学成绩较好的同学走上讲台为大家讲题，效果非常好，学生之间还互相质疑、讨论，气氛十分活跃。到现在，这项活动一直坚持下来，不仅增强了学生学数学的积极性，也使学生的数学成绩有了一定的进步。连数学老师都说：这还真是一条提高文科生数学成绩的捷径呢。 2.培养良好的学习圈子。 学习不是闭门造车，跟外在环境是密切相关的，只有良好的学习环境才能带动每一个人真正地投入到学习中去。我虽然没有在班上明确确定学习小组，但是在在安排座位的时候尽可能考虑学生的学习状况，以好带差，以强补弱。历届学生在毕业后与我聊天，都不约而同地提到了同桌的帮忙和影响。 3.特殊学生特殊培养 2007届的学生万彦，多动、习惯差、成绩不理想，使他在转入我班之前几乎所有的老师都认为该学生“不可教也”。但通过一段时间的了解，我发现这孩子热情、抗挫折能力强、对老师没有什么抵触情绪的优点，于是委任他为历史课代表激发他学习的热情。每当万彦有一点进步就不遗余力的表扬，犯了错误就及时地进行个别提醒并鼓励。发展到后来就使用一个联络本，每天与他妈妈沟通他的学习情况、作业完成情况。这种全方位的“监管”，使万彦的进步非常大，最终考上了洛阳师范学院。他的妈妈流着泪说；万老师，谢谢你，没有你就没