数学：1.5.5《有理数的乘法》课件5（人教版七年级上） (2).pptVIP

一、教材分析 有理数的运算是数学中许多其他运算的基础，培养学生正确迅速的运算能力，是数学教学的一项重要目标。有理数的乘方是初一年级上学期第一章第五节的教学内容，是有理数的一种基本运算，从教材编排的结构上看，共需要4个课时，此课为第一课时，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广和延续，又是后继学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。在这一课的教学过程中，可以培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，以及转化的数学思想，通过这一课的学习，对培养学生的这些能力和转化的数学思想起到很重要的作用。 二、教学目标分析： （1）让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。 （2）在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；经历从乘法到乘方的推广过程，从中感受转化的数学思想;让学生通过观察、推理，归纳出有理数乘方的符号法则，培养学生分析、解决问题的能力。 （3）经历知识的拓展过程，激发学生独立思考和探索的愿望，使之在探索过程中形成自己的观点，在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法 ，体会与他人合作交流的重要性。 三、教学重点与难点分析 ?重点：有理数乘方的概念及运算 难点：有理数乘方运算的符号法则 四、学情分析　　从知识基础方面来看,学生已经有了两个方面的基础,一是小学学过如何求一个正数的平方与立方，这是使学生很好理解乘方的意义和记法的基础;二是学生刚学完有理数的乘法,具备了一定的运算基础,这对于准确理解有理数乘方的符号法则具有很重要的作用；　　从思维能力方面来看,七年级学生年龄尚小, 抽象思维能力还不强,思维方式主要以直观形象思维为主, ,对直观事物比较感兴趣,因此充分运用多媒体手段进行演示,一方面能增强趣味性,吸引学生的注意力;另一方面能激发学生学习的热情,提高课堂教学效率。 五、教学教法分析： 1.教法分析： 根据教学目标和新课标的理念以及初一学生好动、好问、好奇的心理特征，本节课采用启发诱导式、实践探究式的教学方法。课堂上由浅入深的启发诱导，随着教学内容的深入，让学生一步一步的跟着动脑、动手、动口，在合作交流中培养学生学习的积极性和主动性。 2．学法分析： 从实际问题出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,借助多媒体展示实际生活中的问题,并分析问题中的数量关系,引导学生主动探索，发现问题；互动合作，解决问题；归纳概括，形成能力。通过合理的问题设计，让学生亲历探究，突出学生在教学中的主体地位；通过适当的练习，及时的进行信息反馈，使学生体会到“数学教学是数学活动的教学”。 3.教学手段分析： 利用多媒体教学，目的之一是使 课堂生动、形象又直观，能激发学生 的学习兴趣，目的之二是增大教学容量，增强教学效果。 总结五种已经学过的运算及其结果. 拓展训练 你能完成下面的计算吗？试一试 (-2)3； -23； -24； -(-2)2 ； - ； 硬币的故事 小明有一次数学考了100分，爸爸为了表扬他，说可以满足他一个愿望.小明想了想说，我的要求很简单，给我硬币，行吗?爸爸不假思索的说:没问题。小明就说，第一天给1个，第二天给2个，第三天给4个，然后是8个… * 下图是细胞分裂示意图，当细胞分裂到第10次时，细胞的个数是多少？ 返回 下一张 上一张 退出 若分裂100次，算式中有几个2相乘？ 第2次分裂可形成4个细胞，即2×2个； 第3次分裂可形成8个细胞，即2×2×2个； 问题：第10次分裂可形成几个细胞？请用一个算式表示（不用算出结果） 第10次分裂形成的细胞个数用以下算式计算2×2×2×2×2×2×2×2×2×2 是一个有10个2相乘的乘积式； 第100次分裂形成的细胞个数，可用算式 计算，在这个积中有100个2相乘。这么长的算式有简单的记法吗？ 边长为 的正方形的面积可记为： 那么4个 相乘可记为： 棱长为 的正方体的体积可记为： 个 相乘又可记为： 个相同的因数 相乘，即 我们把它记作 ； 即 这种求 个 的积的运算，叫做乘方。 乘方的结果叫做幂。 在 中， 叫做底数， 叫做指数。 幂 底数 因数 指数 因数的个数 读作 的 次方，也可以读作 的 次幂。 幂 幂 幂 幂 幂 指数 因数的个数 指数 因数的个数 指数 因数的个数 指数 因数的个数 指数 因数的个数 底数 因数 底数 因数 底数 因数 底数 因数 底数 因数 相同因数 相同因数 相同因数 相同因数 相同因数 幂 商 积 差 和 运算结果 乘方 除 乘 减 加 运算 口答练习